少數(shù)民族大學生融入高校主流群體的途徑探究

劉虎　高曉東

【摘 要】文章對少數(shù)民族大學生的特征進行了分析，并對其在高校范圍內(nèi)融入主流群體過程中存在的問題和相應的解決途徑進行了探究，以期為少數(shù)民族大學生教育管理工作提供參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學生 高校主流群體 特點 原則 方式

伴隨著全國各地教育水平的不斷改善和提高，少數(shù)民族大學生在內(nèi)地高校就讀的人數(shù)和比例也在逐年提高。少數(shù)民族大學生由于其生長環(huán)境、教育背景、價值觀念等諸多因素和內(nèi)地的漢族學生存在差異，因此他們在融入以漢族學生為代表的大學生主流群體的過程中，不可避免地存在一定的障礙。而如何尋求到合適的方法和途徑去解決這些障礙，不僅是高校少數(shù)民族大學生教育管理工作的一個核心內(nèi)容，更是一個關(guān)乎民族團結(jié)和國家穩(wěn)定大局的重要問題。

一、高校少數(shù)民族大學生的特點

（一）具有較強的上進心和求知欲

絕大部分少數(shù)民族生活居住的地方相較于內(nèi)地，尤其是東部沿海城市而言較為落后。少數(shù)民族大學生經(jīng)過刻苦努力、層層選拔進入內(nèi)地大學進行求學深造，在看到了內(nèi)地城市的繁華和開放之后，他們對知識的渴望、對大學的期待會進一步強烈，他們希望在大學接受更加全面系統(tǒng)的教育，以便在畢業(yè)后能夠發(fā)揮所學知識對家鄉(xiāng)進行建設。

（二）民族自尊意識強烈

由于少數(shù)民族大學生生長環(huán)境的局限性，他們從小接受的是本民族文化的熏陶和影響，對本民族的文化有著極強的認同性和認知觀。在進入內(nèi)地大學求學深造時，他們會很樂意向其他民族的學生介紹本民族文化，潛意識地對本民族文化進行維護，而對其他民族文化則是選擇性地接受。

（三）性格較為開放，直爽熱情，但情緒的自我掌控能力有待提高

少數(shù)民族學生由于受本民族文化的影響，對待其他民族的學生較為熱情，且性格真誠豪邁，較為直爽。但這種性格的缺陷在于，面對情緒起伏波動或發(fā)生沖突之時，少數(shù)民族學生對情緒的自我掌控和自我調(diào)節(jié)能力有限，他們習慣以固有的思維方式去指導自己的行為以解決問題；同時，部分民族學生的思想存在較為偏激的特點。

（四）活潑開朗，多才多藝，善于抓住機會進行自我表現(xiàn)

由于少數(shù)民族文化和漢族內(nèi)斂謙虛文化的不同，少數(shù)民族學生有著較強的自我表現(xiàn)張力。在長期的民族文化熏陶和民族風俗活動中，少數(shù)民族學生都具備一定的特殊娛樂方式，具有豐富的才藝。但在文化教育方面，由于教育資源的差異性，少數(shù)民族學生和漢族學生在文化教育基礎(chǔ)方面還存在差距。

二、少數(shù)民族學生融入高校主流群體的原則

（一）公平、平等、互相尊重的原則

各個民族在地位上是平等的，互相之間的交流也應該建立在公平、平等、互相尊重的基礎(chǔ)之上。在高校學生管理工作中，應按照同樣的規(guī)章制度對少數(shù)民族學生和漢族學生進行教育管理，不應讓少數(shù)民族學生因為自己少數(shù)民族的特殊身份而產(chǎn)生自卑意識或特權(quán)意識。

（二）適當照顧的原則

在堅持公平、平等、互相尊重的原則基礎(chǔ)之上，我們更應看到少數(shù)民族學生在內(nèi)地大學生活必然存在一定的不便。因此，我們應該客觀地從民族學生的角度出發(fā)，充分考慮他們的問題和需求，幫助他們更好地適應內(nèi)地大學的教育模式、生活方式和生活節(jié)奏等。在民族特有性的問題上，我們不僅應該尊重少數(shù)民族學生的行為，還應當對他們進行適當?shù)恼疹?，多關(guān)心理解他們，讓他們更好地適應大學生活。

三、少數(shù)民族學生融入高校主流群體的方式

（一）在高校學生工作中重視民族學生工作

1.建立一套科學的民族學生管理體系

高校應根據(jù)民族學生的性格特點，對民族學生單獨建立一套信息管理體系，并不定時地對民族學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)進行了解，實時對體系中民族學生的思想動態(tài)等內(nèi)容進行更新。

2.注意培養(yǎng)民族學生骨干

培養(yǎng)民族學生骨干有利于增強民族學生之間的凝聚力和認同感。要讓民族學生骨干發(fā)揮橋梁紐帶作用，更好地加強各民族學生之間的文化交流，更好地讓民族學生融入高校的主流文化中。

（二）為少數(shù)民族學生的發(fā)展創(chuàng)造更合適的環(huán)境

1.開展民族文化交流活動

由于少數(shù)民族學生大多多才多藝，開展民族文化交流活動便能充分給予他們文化交流和自我展示的平臺，讓他們在文化交流中學會嘗試更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以便更好地接納、吸收其他民族的文化。同時，這種民族文化交流活動還會增強他們的民族自豪感，有利于他們更好地對本民族文化進行弘揚。

2.開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等主題講座和培訓活動

少數(shù)民族學生對于大學、對于知識有著較高的期待，他們期望的不僅僅是學到知識，更希望能在未來對國家和民族的建設能夠有所貢獻。開展創(chuàng)新主題交流會和培訓有利于培養(yǎng)少數(shù)民族學生的創(chuàng)新意識，能夠引發(fā)他們對所學的知識進行深入的思考，讓他們能夠?qū)W有所思，并學會學以致用。

3.對于學有困難或者基礎(chǔ)較薄弱的民族學生，開展“一對一”幫扶行動

少數(shù)民族學生有著較強的上進心，但其文化基礎(chǔ)相對于漢族學生較為薄弱，這種心理和現(xiàn)實的落差會讓他們在一次次失敗后逐漸對學習失去信心。而開展?jié)h族學生對少數(shù)民族學生的“一對一”幫扶行動，能夠很好地幫助他們解決這一問題，更好地滿足他們的求知欲，保持他們對學習的興趣。同時，由于漢族學生在幫扶過程中和少數(shù)民族學生的交流會逐漸增多，這就會讓少數(shù)民族學生不自覺地加強對漢族文化的認識，并逐漸認可，也會為他們?nèi)谌氪髮W主流群體做好更加充分的準備。

4.加強對少數(shù)民族學生的情緒把控和自我心理疏導能力培訓

由于少數(shù)民族學生進入內(nèi)地大學之后會面臨各種挫折和障礙，他們會感到適應過程的艱難，因此，情緒把控和自我心理疏導能力的培訓是十分必要的。這兩項能力的形成，不僅會讓他們更好地適應自己未來的生活節(jié)奏，更能避免由于部分突發(fā)問題或沖突導致情緒失控問題的出現(xiàn)。

【參考文獻】

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