他山之石可以攻玉

阮天良

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不少語文較差的學(xué)生都有各自的長處，有的愛勞動，有的喜歡體育運動，有的擅長文藝活動。心理學(xué)研究表明：興趣是可以遷移的。因此，教師不僅要看到這些學(xué)生的長處，還應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓他們參加這些活動，并使他們體驗到自己的成就感。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，慢慢地把他們的這些興趣遷移到語文學(xué)習(xí)上來。

一、將網(wǎng)絡(luò)視頻轉(zhuǎn)化為語文課外學(xué)習(xí)的課程資源，創(chuàng)造“興趣遷移”的條件，實現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的興趣遷移

蘇霍姆林斯基說過：“自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉?！爆F(xiàn)代信息社會，媒體視頻課程資源是當(dāng)代中學(xué)生喜歡的文化信息載體，能有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。筆者主持的市級教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：“高中語文課外視頻課程資源的發(fā)掘與利用”，將網(wǎng)絡(luò)視頻發(fā)掘、利用，轉(zhuǎn)化為語文課外學(xué)習(xí)的課程資源，教學(xué)效果明顯，深受學(xué)生歡迎，為學(xué)生的“興趣遷移”創(chuàng)造了條件。

我任課的理科班有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃，特別不喜歡讀古詩詞。觀看課外視頻《范增談中國詩詞之美》和于丹教授系列節(jié)目《丹韻詞音》后，情況有了變化，學(xué)習(xí)古詩詞的興趣來了。在學(xué)校舉辦的“我最喜愛的課外書”讀書報告會上，一位同學(xué)以《走進詩意的春天》為題，介紹他最喜愛的課外書就是于丹老師的《于丹：重溫最美古詩詞》。他說：“讀《于丹：重溫最美古詩詞》這本書，賞析詩詞，重溫最經(jīng)典的美麗詩詞，使我們完全置身于詩詞最美的意境之中，感受詞人們那種傷春、傷春、惜春之情。溫習(xí)最美古詩詞，幫助我們陶冶情操，超凡脫俗，更是一種‘腹有詩書氣自華的品質(zhì)。”演講特別精彩，獲得了一等獎，全班同學(xué)深受鼓舞，開始了語文學(xué)習(xí)的興趣遷移。

二、因勢利導(dǎo)，以“興趣”激發(fā)“興趣”，使學(xué)生實現(xiàn)寫作興趣的遷移

每個同學(xué)都有自己的愛好和長處，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，使語文學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)實現(xiàn)“興趣遷移”。

有個同學(xué)喜歡踢足球，但怕寫作文。我就為他創(chuàng)設(shè)了一個興趣遷移的條件：讓他給我說說足球的事。他饒有興趣，滔滔不絕，說了半天。他講的很多東西都是我聞所未聞的，新鮮、有趣。他講得投入，我聽得癡迷。聽完后我由衷地表揚了他一番?？吹贸?，他眼睛在發(fā)亮，我趁熱打鐵，鼓勵他把剛才說的寫下來，向全班同學(xué)介紹足球的事，這樣一來，他的熱情更高了，他以《足球的魅力》為題，寫了二千多字的作文，介紹了足球的起源、發(fā)展及當(dāng)今的情況。如文章開頭介紹足球的起源：“傳說在11世紀(jì)，英格蘭與丹麥之間有過一場戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭結(jié)束之后，英國人在清理廢墟的時候發(fā)現(xiàn)一個丹麥人的頭骨，出于憤恨，他們便用腳去踢這個頭骨，一群小孩看見了便也來踢，不過他們發(fā)現(xiàn)頭骨踢起來很痛，于是用牛膀胱吹氣來代替它來踢——這就是現(xiàn)代足球的雛形?！弊魑脑谌嘟涣鳎?dāng)他讀完作文后，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲，全班同學(xué)都看到了他的閃光點，他自己深受鼓舞，認(rèn)識到：原來作文也這么簡單！他逐漸由怕寫作文到愛寫作文。

三、創(chuàng)設(shè)興趣情境，促使學(xué)生實現(xiàn)語文課堂學(xué)習(xí)的興趣遷移

在戲劇教學(xué)中，如果只讓學(xué)生坐在那兒一遍一遍地默讀或朗讀，那么，鮮活、生動的劇本，學(xué)生也感到索然無味，甚至往往會使劇本和課堂教學(xué)脫節(jié)，調(diào)動不了學(xué)生的積極性。教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得痛苦。教學(xué)中，我抓住戲劇文學(xué)適合表演的特征，讓學(xué)生分角色朗讀，甚至讓學(xué)生表演。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動活潑，而且讓學(xué)生通過別人的讀或表演受到感染，從而對戲劇人物有了更深刻的理解。如《竇娥冤》是古代戲曲中的優(yōu)秀劇本。但是劇本中的曲詞、說白、科介和口語化的語言，給學(xué)習(xí)帶來了障礙。我借學(xué)校元旦文藝晚會之機，讓學(xué)生排演《竇娥冤》，代表班上在學(xué)校演出。這樣，學(xué)生熱情便迸發(fā)出來了。全班同學(xué)個個出主意、想辦法，借服裝、制道具、配音樂，搞得熱火朝天，硬是把古裝戲《竇娥冤》搬上了舞臺，演出非常成功，榮獲一等獎。演出后，同學(xué)們感慨萬千，原來《竇娥冤》這么感人！對《竇娥冤》理解更為透徹，都喜歡學(xué)習(xí)戲劇，成了語文學(xué)習(xí)的“樂之者”。

文言文的許多篇目要求全文背誦，難度較大。很多同學(xué)望而生畏，甚至對文言文產(chǎn)生了厭倦情緒。為此，我創(chuàng)設(shè)了表演情境，選擇了一些故事性較強的課文，如《燭之武退秦師》等課文，要求學(xué)生編演課本劇，道具、服裝、音樂、動作自行設(shè)計，對話必須用原文語言。先在班內(nèi)演出，每個小組演一次，評出優(yōu)秀小組再在我所任教的兩個班上公演。這樣一來，學(xué)生的積極性就被調(diào)動了起來，情緒高漲，又是背臺詞，又是配道具，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。每表演一次就背誦一遍課文，最終《燭之武退秦師》幾百字的古文背誦就在這種愉快的表演和欣賞中輕松地完成了。興趣遷移就實現(xiàn)了。

總之，任何學(xué)習(xí)都不是孤立的，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)遷移是普遍存在的，教師應(yīng)遵循促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則，在教學(xué)中利用各種遷移手段，或者從學(xué)生感興趣的生活和學(xué)習(xí)活動入手，想方設(shè)法促使興趣“遷移”，或者利用已有的知識與技能，去影響新知識學(xué)習(xí)的“知識”遷移，充分利用“他山之石”來攻語文教學(xué)之“玉”。

★作者單位：云南曲靖市第二中學(xué)。