初中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

史興林

語文課程標(biāo)準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成”。學(xué)校教育應(yīng)著重于“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識技能，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展”。由此可見，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是語文教師的主要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我認為語文教師在教學(xué)工作中應(yīng)采取如下策略：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

美國教育家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明：興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是有著舉足輕重的作用的。興趣的有無或大小，直接影響著學(xué)生接受知識的主動性，鞏固和掌握知識的程度。

教學(xué)中教師要善于通過各種手段吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)他們的求知欲，使之“樂學(xué)”。教師可以聯(lián)系生活實際讓學(xué)生認識到“言而無文，行而不遠”的真諦。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動的效率?！闭_的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件，而充滿情趣的語言則可以引導(dǎo)學(xué)生進入美的意境，沉浸在美的享受之中，學(xué)生對教師所講的內(nèi)容就會產(chǎn)生興趣?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教師要積極開展語文綜合實踐學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該努力將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的語文活動課，把語文學(xué)習(xí)與社會生活緊密結(jié)合起來了，豐富語文教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)自覺性

查爾斯·里德曾說：“播下一種思想，你將收獲一個動作;播下一個動作，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運”。對中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會主動預(yù)習(xí)、科學(xué)認真地聽課、有重點地練習(xí)復(fù)習(xí)，抓得住重點、難點、善于獨立思考，能夠科學(xué)利用時間、合理安排各科學(xué)習(xí)，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系等都是應(yīng)該具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為語文學(xué)習(xí)還有很多良好的習(xí)慣需要老師加以引導(dǎo)培養(yǎng)：如良好的寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣;說普通話的習(xí)慣;會做讀書筆記，堅持課外閱讀，留心觀察周圍事物，積累語言材料，堅持寫日記，修改自己作文等習(xí)慣。

三、善于設(shè)問激疑，拓展學(xué)生思維度

人們的思維活動和求知欲望，經(jīng)常是從問題開始的。青少年由于生理和心理的特征，對外界事物敏感好奇，富于探索精神。在遇到問題、產(chǎn)生矛盾時，思維活動便積極高漲起來。因此，在語文教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出一定的問題，就能使學(xué)生在注意最集中、思維最積極的狀態(tài)中自主學(xué)習(xí)。

無論是在講讀一篇課文之前，還是學(xué)習(xí)一篇課文以后，都需要教師創(chuàng)設(shè)一個“問題情境”，這樣才能有利于學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動探索學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《下雨天，真好》一文中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們在日常生活中，面對淅淅瀝瀝的雨天有怎樣的感受？文章作者琦君為什么說‘下雨天，真好？從中流露出作者哪些雨中情思？”帶著這些問題，學(xué)生一定會主動地去了解課文，研習(xí)課文，直到問題解決。當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，并不是說學(xué)習(xí)活動就可以到此為止了，教師還應(yīng)進一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考：“一切景語皆情語，在你的生活中，有哪些情境觸發(fā)了你的心靈，給你帶來了揮之不去的記憶？寫出來與別人分享?！睅е@個問題，又可以促使學(xué)生從課本走向生活，在自覺主動中得到發(fā)展，在潛移默化中受的熏陶。

四、有效調(diào)控課堂，保證學(xué)習(xí)時效性

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”新課程強調(diào)，教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和組織者。教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動，課堂教學(xué)是師生雙方在平等基礎(chǔ)上的協(xié)同工作，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，只有這樣才能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參于熱情，親其師，而樂其道。

教師在課堂上要支持學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個性化見解。課堂上千萬不要禁止學(xué)生插嘴。特別是語文教學(xué)，對于文章的理解更是仁者見仁，智者見智，教師應(yīng)尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生的閱讀個性，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。同時教師還要注意對學(xué)生回答發(fā)言的引導(dǎo)和肯定，要正面看待學(xué)生所提出的問題和回答的問題，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生發(fā)言中的缺點和錯誤，不能“一棒子打死”。

課堂提問要多留給學(xué)生思考的時間。課堂教學(xué)中經(jīng)?？吹接械慕處煘榱粟s進度，往往會有“自問自答”的現(xiàn)象，結(jié)果問題提了一大堆，并沒有起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，變成走過場，擺樣子。這樣往往會造成教師“一言堂”的現(xiàn)象，必將學(xué)生自主思考的路子堵死了。教師要在課堂上要多給他們自主學(xué)習(xí)的機會和權(quán)力，激發(fā)他們的求知欲，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，使每一個學(xué)生都形成自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

★作者單位：甘肅民樂縣第二中學(xué)。