自主學(xué)習(xí)策略在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

劉芳

教育的目的在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法學(xué)會自主學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)需要聽說讀寫同步進(jìn)行，閱讀對于提高學(xué)生的語言組織能力和對語言的理解能力具有重要意義。高中階段學(xué)習(xí)科目多，學(xué)生花在語文閱讀上的時(shí)間有限。因此，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生高中語文閱讀能力的提高具有舉足輕重的作用。

一、培養(yǎng)高中生語文閱讀興趣，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，知識更新速度越來越快，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，通過廣泛地自主閱讀經(jīng)典文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。興趣使得學(xué)生更加專注于文學(xué)作品的閱讀，從而在廣泛地閱讀文學(xué)作品中逐漸培養(yǎng)起對高中語文的興趣。高中生由于有了一定的社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，因此對文學(xué)作品的選擇有自己獨(dú)特的看法，因此教師在推薦學(xué)生閱讀書籍時(shí)要注意選擇的多樣化，給學(xué)生推薦關(guān)于歷史、文化、科技、藝術(shù)等各方面的書籍，以滿足學(xué)生對各種文學(xué)作品的興趣。興趣調(diào)動了學(xué)生閱讀文學(xué)作品的積極主動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中語文閱讀。教師培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，首先要向?qū)W生明確閱讀對提高自身綜合素質(zhì)的意義。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，學(xué)生從書中主人公身上汲取正能量激勵(lì)自己奮發(fā)向上。例如：高中生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，便可以學(xué)習(xí)從書中主人公保爾身上學(xué)習(xí)他永不放棄，不畏病魔的百折不撓的革命精神，從而對自己人生路上的挫折和挑戰(zhàn)有積極的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明白了閱讀對人生的重要意義后，便會對閱讀充滿濃厚的興趣從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的積極主動性去自主閱讀，自主學(xué)習(xí)高中語文。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)意識。

二、改善高中生閱讀評價(jià)機(jī)制，推動自主學(xué)習(xí)

隨著年齡的增大，高中生的自尊心越來越強(qiáng)，他們期望得到教師的尊重和認(rèn)可。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，高中生對教師的需求更加傾向于教師能夠足夠的尊重自己的想法和意愿，對自己提出的觀點(diǎn)和建議教師可以認(rèn)可自己。高中生對于自尊認(rèn)可的需求來源于高中教師對學(xué)生的評價(jià)。與此同時(shí)，根據(jù)教育心理學(xué)家的研究表明，高中生成績的好壞與教師對學(xué)生的認(rèn)可程度和評價(jià)機(jī)制具有十分緊密的聯(lián)系。因此，高中教師要改善對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生從心底里感受到教師對自己的關(guān)注和尊重。改善對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，首先教師可以在課堂上改善，教師要改變自己的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對文學(xué)作品的看法。

例如：教師在講解朱自清的《荷塘月色》前，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師可以提前給學(xué)生列好學(xué)習(xí)任務(wù)：①通讀課文，了解文章的具體內(nèi)容和中心思想;②閱讀朱自清的相關(guān)書籍，了解他的作品特點(diǎn)和人物經(jīng)歷;③挑選課文中自己喜歡的段落進(jìn)行朗誦，為在課堂上展開比賽做好充足的準(zhǔn)備;④自主完成課后習(xí)題。然后在正式講解課文時(shí)，教師要改變在語文課堂上的角色，讓學(xué)生成為語文課堂的主導(dǎo)者，推進(jìn)著課堂的順利開展，教師所做的是指導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生的課前準(zhǔn)備給予充分的肯定。教師按照課前布置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生輪流展示課下自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生講完后，教師要給予學(xué)生正面的評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，并將自主學(xué)習(xí)作為一種好習(xí)慣長期堅(jiān)持下去。另外，改善對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制也可以在課下進(jìn)行，教師與學(xué)生的關(guān)系也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性。教師拉近與學(xué)生的距離需要與學(xué)生溝通，師生溝通可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上存在的問題，然后教師積極給予學(xué)生精神上的支持。例如：有些學(xué)生的家庭作業(yè)做得有些不完美，教師不能當(dāng)著全班同學(xué)的面在課堂上批評指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該課下找那些同學(xué)到自己的辦公室私聊，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。在與學(xué)生交談的過程中教師要注意說話的語氣，讓學(xué)生感受到教師春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

三、豐富多媒體閱讀教學(xué)作用，落實(shí)自主學(xué)習(xí)

隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走入課堂，高中生閱讀材料來源渠道也日益多樣化。學(xué)生自主閱讀可以去學(xué)校的圖書館也可以去學(xué)校的電子閱覽室。同時(shí)，學(xué)生在課下也可以利用家中的網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀資料來自主學(xué)習(xí)語文，提高文學(xué)素養(yǎng)。高中語文知識點(diǎn)多而且內(nèi)容復(fù)雜難以理解，高中生在學(xué)習(xí)語文的過程中或許會遇到重重阻礙，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主解決學(xué)習(xí)上遇到的攔路虎。例如：教師課上講完《我的地壇》后，學(xué)生對史鐵生的寫作風(fēng)格不了解，教師就可以讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上查閱史鐵生的文學(xué)作品，然后找到每篇文章的共性，加強(qiáng)對史鐵生寫作風(fēng)格的掌握。網(wǎng)絡(luò)以其快捷的速度和強(qiáng)大信息量，可以極大地滿足學(xué)生對文學(xué)作品的需求。

總之，自主學(xué)習(xí)策略在高中語文閱讀教學(xué)中具有重要意義，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，改善對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制以激勵(lì)為主，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。

★作者單位：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)。