中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的思考

馬鑫

中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)是在“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想指導(dǎo)下，全面貫徹教育方針，實(shí)施“素質(zhì)教育”，大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。要從宏觀上掌握學(xué)習(xí)的一般方法和從微觀上掌握各學(xué)科學(xué)習(xí)的具體方法，使學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的

中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是研究中學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法并指導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的科學(xué)，其具體目的是：

1.使學(xué)生初步了解和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)原則，在一定程度上駕馭學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循生活原則和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)的接受知識(shí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，成為學(xué)習(xí)王國的主人。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)修養(yǎng)，矯正心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，樹立遠(yuǎn)大理想、崇高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明道德風(fēng)尚等等。要努力把自己培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。

3.使中學(xué)生系統(tǒng)掌握、自覺地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，如預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)課等，采取科學(xué)的優(yōu)化方法，生動(dòng)活潑的掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)讀寫、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)等技能技巧，事半功倍的學(xué)習(xí)。同時(shí)中學(xué)生不僅掌握一般的學(xué)習(xí)方法，而且還要掌握不同科學(xué)的特殊的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極發(fā)展智力，即發(fā)展以思維能力為核心的觀察力、記憶力、想象力、注意力等等。掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互制約、辯證統(tǒng)一的，要促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中積極發(fā)展智力。從一定意義上說，發(fā)展智力比掌握知識(shí)更重要。蘇霍姆林斯基說：“智育的主要目的——發(fā)展智力?！币仓挥羞@樣，才能使廣大中學(xué)生成長為適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和世界范圍新技術(shù)革命挑戰(zhàn)所需要的人才。

5.中學(xué)生還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)健康的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。認(rèn)識(shí)環(huán)境中的人，環(huán)境作用與人。良好的環(huán)境能振奮、推促人的學(xué)習(xí)，反之，惡劣的環(huán)境卻壓抑、干擾人的學(xué)習(xí)。我們要積極創(chuàng)設(shè)主觀學(xué)習(xí)條件，如具有強(qiáng)健的體魄，保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)科學(xué)的用腦等等，還要努力創(chuàng)設(shè)客觀學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面，使廣大中學(xué)生生活在團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)修養(yǎng)

學(xué)習(xí)修養(yǎng)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)“達(dá)標(biāo)”的內(nèi)部動(dòng)力，在某種意義上講，決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程。學(xué)習(xí)修養(yǎng)，既包括情感、意志、個(gè)體意識(shí)傾向性（如世界觀、理想、信念、動(dòng)機(jī)、興趣、目的等）、個(gè)性心理特征（如性格、習(xí)慣、方法等），也包括思想品德。

學(xué)習(xí)是不可能由其他人所替代的，正確的世界觀、高尚的品德、崇高的動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的興趣、頑強(qiáng)的意志、良好的習(xí)慣等等，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)因，同時(shí)也是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣人的重要問題。

2.積極發(fā)展智力

即發(fā)展以思維能力為核心的觀察力、記憶力、想象力、注意力等等。

思維能力，是間接認(rèn)識(shí)事物的能力，是揭示事物本質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的基本能力。在學(xué)習(xí)過程中，從感知教材到理解認(rèn)知、運(yùn)用知識(shí)和鞏固知識(shí)的整個(gè)過程，思維能力始終處于核心位置。同事還要積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造思維，是發(fā)明和創(chuàng)造的前提，是創(chuàng)造力的核心。

中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的總設(shè)計(jì)，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，甚至包括學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的形成。從而，組成以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法系列。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

理論與實(shí)踐相結(jié)合，是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本原則。在中學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，必須自始至終貫穿這個(gè)原則，使廣大中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法積極地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。如果學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐相脫離，學(xué)習(xí)指導(dǎo)本身也就失去了意義。

中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須突出實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的運(yùn)用和具體的方法，具有可操作的價(jià)值，避免過多的理論論證。在具體的闡述中，做到深入淺出，有理有據(jù)，學(xué)以致用，具有一定程度“立竿見影”的功效。另外，在一般規(guī)律性闡述的同時(shí)，還要對(duì)不同學(xué)科學(xué)習(xí)方法的特殊性進(jìn)行必要的提示和滲透，以便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的不同學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的拓展和深化。

從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)指導(dǎo)本身就具有實(shí)踐性，它正是在廣大中學(xué)生廣泛的實(shí)踐中得以存在和發(fā)展，并不斷的得到充實(shí)和完善。

4.整體與系統(tǒng)相統(tǒng)一的原則

學(xué)習(xí)室一門具有自身規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)，中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，相對(duì)地也具有自身規(guī)律和特征，因此，中學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有包括學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的相隨完整性。中學(xué)生只要在相對(duì)較完整地掌握系列的具體內(nèi)容后，才能對(duì)其要點(diǎn)和精髓心領(lǐng)神會(huì)，運(yùn)用自如。那種“摘要提示”或“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，只能解決學(xué)生局部的“燃眉之急”，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，有悖于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的性。

中學(xué)學(xué)習(xí)既然具有整體性，也就必須具有整體序列的系統(tǒng)性。只有系統(tǒng)性的知識(shí)，才是真知識(shí)，才易于鞏固和深化。因此，中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)本身既要有完善的整體性，又要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性。學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐表明：整體化系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)越于局部的零散的指導(dǎo)。中學(xué)學(xué)習(xí)建設(shè)的整體性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，是中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)性的具體體現(xiàn)。

5.針對(duì)與層次相協(xié)調(diào)的原則

中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括從初一到高三的六個(gè)學(xué)年段，梯度較大。其間學(xué)生的年齡差異、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)對(duì)象、智力發(fā)展、心理特征等都有較大的變化，因而，具有較明顯的階段性。同時(shí)，即使在同一學(xué)年，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次也有優(yōu)、中、差之別，也具有較明顯的差異性。中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)貫徹“因材施導(dǎo)”的方針，即具有一定的針對(duì)性，才能收到較好的效果?！耙坏肚小钡膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，將削弱、甚至不會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。因而，中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)又必須具有一定的層次性，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的層次性相協(xié)調(diào)起來。

我們認(rèn)為從初中一年級(jí)開始普及學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的較系統(tǒng)的理解和掌握，然后，隨著學(xué)生學(xué)年段的增長，逐步增加有針對(duì)性的內(nèi)容或深入進(jìn)行分科學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們一方面可以采取選學(xué)適當(dāng)章節(jié)的辦法，盡量照顧到低年級(jí)的高年級(jí)的差別;另一方面也可以采取初中和高中分編的辦法，以減少層次的差異。

三、中學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本內(nèi)容

1.中學(xué)學(xué)習(xí)總論

這部分主要是認(rèn)識(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)原則和中學(xué)生心理特征、智力品質(zhì)特點(diǎn)等等。目的是掌握有關(guān)中學(xué)學(xué)習(xí)方面的一般知識(shí)和中學(xué)生對(duì)自己心理特點(diǎn)及智力品質(zhì)的評(píng)估。從而，在宏觀上為中階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和明確。

2.學(xué)習(xí)修養(yǎng)的方法指導(dǎo)

這部分主要通過情感、意志、個(gè)體意識(shí)傾向性和個(gè)性心理特征等方面的指導(dǎo)，確立中學(xué)生為四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念，具有崇高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在一定程度上，它處于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的首要地位，是關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問題。

3.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

這部分通過學(xué)習(xí)過程中的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外活動(dòng)、考試等各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，使中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極、主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。

4.發(fā)展智力的方法指導(dǎo)

這部分主要是發(fā)展學(xué)習(xí)心理，發(fā)展以思維能力為核心的觀察、記憶、想象等各種能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，熟練地掌握技能、技巧，主動(dòng)地發(fā)展智力，特別是積極地培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法指導(dǎo)

這部分主要指導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)習(xí)形勢，提高學(xué)習(xí)效果。它包括主觀學(xué)習(xí)環(huán)境，如心理環(huán)境、生理保健等，客觀學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境等。

6.分科學(xué)習(xí)方法提要

這部分包括對(duì)政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語、生物、地理、歷史、體音美等學(xué)科的具體方法指導(dǎo)。主要是根據(jù)各學(xué)科不同的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的特殊性。從而，給不同學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的深入奠定一定的基礎(chǔ)。

★作者單位：遼寧鞍山市第十三中學(xué)。