應(yīng)用型本科院?？蒲泄芾碇写嬖诘膯?wèn)題及思考

摘 要：應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，但其從誕生到現(xiàn)在，由于整體科研實(shí)力較弱，科研管理工作定位不明確，已經(jīng)成為制約應(yīng)用型本科院校發(fā)展的重要因素，因此要建立健全應(yīng)用型本科院?？蒲泄芾頇C(jī)制，拓展多樣化的信息傳遞渠道，優(yōu)化科研管理流程，發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科研管理工作的發(fā)展，本文就此進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；科研管理；建議

伴隨著我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，近十幾年來(lái)，許多公辦院校依托自身優(yōu)質(zhì)資源，在地方政府的支持下，紛紛新建了特色鮮明的本科院校，這種獨(dú)立院校根據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)又被稱為“應(yīng)用型本科院?！??！皯?yīng)用型本科院?！钡亩ㄎ灰员究平逃秊榛A(chǔ)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的這一定位決定了其科研管理工作應(yīng)側(cè)重與地方、行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的應(yīng)用性研究，提倡科研與教學(xué)的相互促進(jìn)和良性循環(huán)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為服務(wù)對(duì)象。但應(yīng)用型本科院?？蒲泄芾砉ぷ鲝恼Q生到現(xiàn)在，由于整體科研實(shí)力較弱，科研宏觀目標(biāo)和方向不明確，沒(méi)有形成科研團(tuán)隊(duì)，高質(zhì)量的科研成果不多，青年教師的科研積極性不高等，這些問(wèn)題成為阻礙應(yīng)用型本科院校發(fā)展的重要因素。

1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

為了準(zhǔn)確了解目前應(yīng)用型本科院?？蒲泄芾砉ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷分別選取兩個(gè)不同城市的共三所院校進(jìn)行樣本分析，從中得出一些結(jié)論。

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)包括學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ鞯臐M意度、學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ鞔嬖诘膯?wèn)題、希望學(xué)校提供哪些方面的科研服務(wù)三個(gè)方面的內(nèi)容。選取荊州、宜昌兩地的長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院以及三峽大學(xué)科技學(xué)院共三所院校進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)隨機(jī)性原則，共發(fā)出300份調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際回收240份有效問(wèn)卷，回收率80%。為了更加客觀、全面地分析應(yīng)用型本科院?？蒲泄芾砉ぷ鞔嬖诘膯?wèn)題，筆者與幾所院校的科研管理人員進(jìn)行了交流，采用定性與定量分析相結(jié)合的方法，較客觀地方式分析問(wèn)題。

2 應(yīng)用型本科院校科研管理工作存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件的分析，從目前的現(xiàn)狀來(lái)看， 許多應(yīng)用型本科院?？蒲泄芾砉ぷ魈幱诔跫?jí)階段，存在著以下問(wèn)題：

2.1 科研管理工作的定位

應(yīng)用型本科院校從建立起就有其自身的特點(diǎn)，科研管理工作也不能照抄照搬母體高校的管理方式。應(yīng)用型本科院校大多數(shù)由母體高校的派出人員來(lái)管理，教師中以新招聘的青年教師為主，他們很多都是剛畢業(yè)的碩士、博士、缺乏足夠的科研工作經(jīng)驗(yàn)，科研成果更少，而現(xiàn)有的科研管理及以學(xué)術(shù)性刊物的論文發(fā)表數(shù)量、質(zhì)量和高層次科研項(xiàng)目的數(shù)量、質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式延續(xù)了母體高校的模式，針對(duì)這些底子薄、基礎(chǔ)弱的青年教師來(lái)說(shuō)，需要更適合培養(yǎng)、鼓勵(lì)、帶動(dòng)他們開展科學(xué)研究的管理方式。

2.2 科研管理中的信息不對(duì)稱

教師從事科研活動(dòng)的傳統(tǒng)方式是通過(guò)科研管理機(jī)構(gòu)按照程序化的項(xiàng)目管理和成果管理的方式進(jìn)行，科研管理部門承擔(dān)著組織、實(shí)施、指揮以及協(xié)調(diào)等一系列職能，這種自上而下的管理方式本身就有一定的局限性，教師獲取信息的途徑單一，各個(gè)相關(guān)部門之間、上下級(jí)缺乏有效的溝通方式，嚴(yán)重阻礙了科研人員參與科研活動(dòng)的積極性與公平性，難以將科研資源合理配置使用。

2.3 科研管理中價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型本科院校由于建校時(shí)間短、起步晚，屬教學(xué)型高校，教師的主要時(shí)間和精力都在教學(xué)上。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，32.4%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)科研不重視，投入不高。大多數(shù)教師認(rèn)為，從事教學(xué)仍是其獲取收入最快、最直接的一種方式，而科研難度大、投入精力多，應(yīng)用型本科院校對(duì)科研的激勵(lì)力度不大，導(dǎo)致教師學(xué)術(shù)交流的積極性不高。很多教師由于職稱的壓力而被迫進(jìn)行科研工作，這種價(jià)值觀影響了教師正確對(duì)待科研的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)校推動(dòng)科研存在很大困難。

2.4 科研管理中團(tuán)隊(duì)的力量

應(yīng)用型本科院校實(shí)際上并沒(méi)有形成應(yīng)有的科研力量，青年教師大部分都是剛畢業(yè)的研究生，無(wú)高級(jí)職稱，教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)少，缺乏有效的科研指導(dǎo)，很難獨(dú)立開展科研。真正有實(shí)力的科研人員基本都在母體高校，他們的本職工作在母體高校作為兼職人員參與教學(xué)，但是很少能真正幫助青年教師開展科研工作。這是應(yīng)用型本科院?？蒲泄芾黼y題中的又一個(gè)重要因素。

2.5 科研管理機(jī)制不暢

大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的科研管理體制并不十分完善，缺少了對(duì)科研工作的長(zhǎng)期規(guī)劃和宏觀方面的指導(dǎo)?？蒲许?xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)和科研成果的監(jiān)督遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這對(duì)科研管理部門來(lái)說(shuō)，是一大考驗(yàn)，我們要促進(jìn)科研發(fā)展工作的良性運(yùn)行則必須加強(qiáng)整個(gè)流程的監(jiān)督工作。管理工作滯留在初始化狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性、完整性和激勵(lì)性，在科研獎(jiǎng)懲制度，科研經(jīng)費(fèi)的管理，科研課題的申報(bào)，檔案管理等工作在信息時(shí)代當(dāng)前發(fā)展的并不完善，還遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，而這些正是禁錮和制約我們科研工作發(fā)展的原因。

3 改善科研管理工作的對(duì)策建議

3.1 明確科研管理工作的定位

應(yīng)用型本科院校是以“培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)”，因此應(yīng)用型本科院校的科研管理工作應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型科研人才服務(wù)為導(dǎo)向，以滿足市場(chǎng)和企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)合作解決技術(shù)難題，在校企深度融合中確定辦學(xué)和科研特色。應(yīng)用型本科院校應(yīng)在優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)、集中力量培養(yǎng)高層次應(yīng)用型科研人才，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)的提供的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮科研創(chuàng)造力，研究解決行業(yè)、企業(yè)內(nèi)的問(wèn)題，通過(guò)校企合作、科研轉(zhuǎn)化來(lái)提升科研能力，發(fā)揮應(yīng)用型本科院校優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科研工作的發(fā)展。

3.2 營(yíng)造科研氛圍，建立科研團(tuán)隊(duì)

結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成特色學(xué)科、特色科研領(lǐng)域，充分挖掘現(xiàn)有教師的資源，組建特色科研團(tuán)隊(duì)。以院級(jí)科研立項(xiàng)為抓手，提高教師科研水平獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為自有師資隊(duì)伍創(chuàng)設(shè)科研平臺(tái)。通過(guò)開展院級(jí)教研、科研項(xiàng)目申報(bào)工作，鼓勵(lì)教師積極參加教、科研項(xiàng)目的研究工作。以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制為抓手，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，把青年骨干教師和學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人緊密地團(tuán)結(jié)一起，圍繞應(yīng)用型人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)這個(gè)中心，不斷提高自有教師科研素養(yǎng)、科研水平、主動(dòng)參與科研的積極性。

3.3 建立健全科研管理體制

科學(xué)研究是一項(xiàng)智力密集型勞動(dòng)，科研活動(dòng)的開展要求多個(gè)管理部門的協(xié)調(diào)配合才能達(dá)到既定的目標(biāo)。因此，各職能部門應(yīng)樹立整體觀念和系統(tǒng)思維，建立科研協(xié)同管理機(jī)制。根據(jù)自身實(shí)際情況制定管理目標(biāo)、設(shè)計(jì)管理制度，規(guī)劃管理流程。將科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法、科研項(xiàng)目、成果管理辦法、經(jīng)費(fèi)使用管理辦法等與科研工作考核、職稱評(píng)審、晉級(jí)機(jī)制整體規(guī)劃，使科研管理工作規(guī)范化、制度化、明晰化。

3.4 拓展信息傳遞渠道，優(yōu)化科研管理流程

在傳統(tǒng)的自上而下科研管理模式的基礎(chǔ)上，拓展多樣化的信息傳遞渠道，信息傳遞方式通常是縱向的層級(jí)式的，分為書面的和口頭的，正式的和非正式的，內(nèi)部的和外部的，垂直的和水平的等。上級(jí)單位或個(gè)人作為信息發(fā)出者要準(zhǔn)確完整地將信息發(fā)送給接受者并確保接受者能正確地接受和理解信息內(nèi)容；在這個(gè)過(guò)程中，信息的傳遞又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通信工具等讓科研人員了解各種類型的科研事項(xiàng)，如舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專題研討會(huì)、個(gè)別培訓(xùn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，建立形式多樣的、和諧的信息傳遞和溝通渠道。

3.5 重新認(rèn)識(shí)科研管理工作的重要性

應(yīng)用型本科院校要圍繞學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)，將科研工作擺在重要位置。轉(zhuǎn)變“重教學(xué)輕科研”的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)各類科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)發(fā)表高水平論文，同時(shí)增加科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，制定有利于調(diào)動(dòng)科研人員積極性、有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的政策；積極爭(zhēng)取創(chuàng)辦適合應(yīng)用型本科院校的學(xué)報(bào)，通過(guò)學(xué)報(bào)來(lái)提高學(xué)校的科研水平。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這三所抽樣調(diào)查院校近五年來(lái)公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的增長(zhǎng)率保持在12%，核心期刊的增長(zhǎng)率保持在10%以上，教師科研積極性有了很大的提高。

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作者簡(jiǎn)介：李霞（1981-），女，漢族，碩士研究生，中級(jí)講師，研究方向：高等教育管理。