《在幼兒園科學(xué)活動中材料如何投放》研究報告

李梅

一、問題的提出

我在幼兒園工作已經(jīng)十幾年，帶過大中小不同年齡段的幼兒，在開展科學(xué)活動中我都能根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的操作材料，知道在科學(xué)操作活動中應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠的操作材料；但我也感覺到在為幼兒提供充足的材料方面存在一些困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢；很多時候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續(xù)的時間不長，操作的目的性不強；所以如何選擇材料、收集材料、投放材料以及引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)方面我有著很大的困惑。由此在幼兒園科學(xué)教育活動中開展《在幼兒園科學(xué)活動中材料如何投放》的研究工作。

二、研究的目的

（1）在幼兒園科學(xué)活動中，如何投放材料并怎樣激發(fā)幼兒有主動的探究興趣。

（2）教師如何在科學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒積極主動地與材料互動。

（3）怎樣利用家長資源豐富材料，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

（4）在科學(xué)過程中，培養(yǎng)幼兒的探索興趣。

三、研究對象與方法

幼兒園大班幼兒22名。本實施采用觀察分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、行為研究法相結(jié)合的方法進行。

四、研究的內(nèi)容

（1）科學(xué)活動中材料的收集。

（2）科學(xué)活動中材料的選擇。

（3）科學(xué)活動中材料的投放。

（4）科學(xué)活動中教師的引導(dǎo)。

五、具體實施方法

1.引導(dǎo)幼兒在生活中收集廢舊材料，廢物利用

在我們身邊無時無刻都會接觸一些廢舊物品，我不斷引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊物品，因此我在班級中設(shè)置了“科學(xué)資源室”，引導(dǎo)幼兒在探索活動中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動更加豐富和深入。如活動《瓶瓶罐罐》，教師提供塑料瓶和可放在瓶中的東西：黃豆、回形針等材料引導(dǎo)幼兒分辨聲音的不同。

2.利用家長資源豐富材料

我們在實施過程中積極爭取家長的理解、支持和主動參與，家園共同尋找材料，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。如：活動《紙的吸水性》，活動前有的家長帶來了衛(wèi)生紙、復(fù)印紙、復(fù)寫紙、報紙、牛皮紙等不同紙張，科學(xué)區(qū)成了紙的展覽會，幼兒面對各種各樣的紙，探索的興趣和愿望油然而生，并提供各種顏料的水，讓孩子通過比較感知哪種紙張吸水性強，能夠說出有的紙張密度小，有的紙張密度大。

3.有效選擇科學(xué)探究材料

（1）選擇貼近幼兒生活的材料，激發(fā)幼兒探索欲望。在科學(xué)活動中我提供給幼兒的是日常生活中經(jīng)常碰到和觸摸過的材料，由此引發(fā)幼兒對材料的探索欲望。如：科學(xué)活動《神秘的布袋》。我們?yōu)橛變禾峁┝俗灾频纳衩卮粋€布料柔軟、袋口能收縮的小布袋，并在神秘袋內(nèi)放入幼兒生活中常見的、氣味較強、觸感較明顯的物品，并討論使用不同感官猜測物品的感受。這樣，幼兒運用各種感官與材料產(chǎn)生了共鳴，體驗到了成功的樂趣。

（2）根據(jù)幼兒的需要與興趣選擇材料。我們通過觀察、詢問對幼兒提出問題進行了討論，了解了幼兒的需求和興趣。例如：在一次猜謎活動中，孩子們?yōu)椤八馐窃鯓娱L出蒜苗來”發(fā)生了爭執(zhí)。教師及時了解到幼兒的需要，鼓勵幼兒說出自己的想法。接著又為“種蒜苗需要那些材料”展開了討論，引發(fā)了幼兒不斷的關(guān)注、觀察和探究。

六、得到的收獲

1.情感和態(tài)度方面

通過開展《在幼兒園科學(xué)活動中材料如何投放》的組織與實施，幼兒與材料的交互更加積極主動，在輕松的探索中體驗到成功的快樂繼而產(chǎn)生了更高的探索興趣。在幼兒積極動手動腦進行操作活動中，幼兒互相交流、對話，共同學(xué)習(xí)并掌握正確的操作技能，這不僅滿足了幼兒的好奇心，求知欲，發(fā)展了幼兒的探索能力，更使幼兒產(chǎn)生了愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的積極情感和態(tài)度。

2.知識能力方面

努力提供讓幼兒接觸自然、動手操作的多種材料，創(chuàng)設(shè)操作和實踐的良好條件。通過幼兒的自身活動，幼兒通過自己的主動探索、主動嘗試，獲得了大量經(jīng)驗。并習(xí)得一些具體化的技能，在使用工具進行操作和制作活動的過程中，進而使他們自己的各種能力得到充分的發(fā)展。

3.教師收獲方面

在本課題的實施研究過程中，我們教師的觀念不斷在轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自己的教育行為，表現(xiàn)在注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、探索的環(huán)境、材料，在內(nèi)容選擇上，能夠尊重幼兒的需要、興趣，在教育方法上，讓幼兒在“做中學(xué)”，注重幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索、獲得經(jīng)驗。通過驗證活動我們的教師會更加積極思考如何讓幼兒主動地參與到活動中去，充分發(fā)揮幼兒的主動性，提高幼兒的主動參與能力。

七、我們的思考

我們深切的感到，科學(xué)就在孩子身邊，我們要從孩子日常感興趣的問題入手，從日常接觸的事物中去挖掘內(nèi)容。我們的教師首先自己要樹立起科學(xué)精神、探索精神。教師的觀念、教師的知識經(jīng)驗、教學(xué)的技巧直接關(guān)系到孩子們的活動。在實施過程中，我們的教師對幼兒探索中的主動性認識膚淺，把讓幼兒動手操作就認為是發(fā)揮主動性；觀念上雖已意識到主動探索精神的重要性，但是在教育過程中還是會自覺或不自覺地忽視它們。很多問題需要我們長期地實踐、探索，我們愿意和同行們互相交流、互相學(xué)習(xí)，以進一步完善課題研究。

參考文獻：

[1]劉占蘭.幼兒科學(xué)教育教育

[2]劉占蘭，沈心燕.讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者

[3]讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué).提高我國幼兒師資素質(zhì)課題組