淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課內(nèi)閱讀的教學(xué)方法

熊潔

【摘 要】課文是語(yǔ)文教學(xué)的主體，也是學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的主要對(duì)象，因此，如何才能提高學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的理解能力，這就需要教師在課內(nèi)閱讀中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手法進(jìn)行指導(dǎo)。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課內(nèi)閱讀的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；課內(nèi)閱讀；教學(xué)策略與方法

一、小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀主題活動(dòng)法

主題活動(dòng)是根據(jù)教材內(nèi)容從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，圍繞一個(gè)特定的主題開(kāi)展一系列的活動(dòng)，組織學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、交流。例如《灰椋鳥(niǎo)》一文，就是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的文章，學(xué)生僅憑課本上的內(nèi)容，是很難將灰椋鳥(niǎo)的知識(shí)了解清楚透徹的；因此，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展了一次以“走進(jìn)灰椋鳥(niǎo)的世界”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)方面，做好研究活動(dòng)。在收集查閱資料階段，學(xué)生上網(wǎng)、進(jìn)書(shū)店、跑圖書(shū)館，還有的走進(jìn)了科技館，觀察了灰椋鳥(niǎo)的骨骼模型。他們經(jīng)歷檢索資料、調(diào)查研究、相互討論等學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇了灰椋鳥(niǎo)的進(jìn)化、呼吸、睡覺(jué)、繁殖等內(nèi)容進(jìn)行了討論交流，既拓展了知識(shí)，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，又增進(jìn)了他們社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。再如，學(xué)完《奇妙的克隆》一課后，教師可以給學(xué)生播放《探索與發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中關(guān)于動(dòng)物“自我克隆”的科技介紹片，隨后再讓學(xué)生從實(shí)際學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，拓展課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“走進(jìn)克隆的世界”這一主題活動(dòng)，搜索更多關(guān)于克隆的資料，并通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代克隆技術(shù)所存在的問(wèn)題，探討“克隆”用于哪些方面是好的，哪些方面是不利的？這樣，就能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間和領(lǐng)域，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

二、課文閱讀續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)法

續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)實(shí)際是對(duì)課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做合情合理的理解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、想像力和創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)了《火星——地球的“孿生兄弟”》，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，主題為“假如我到了火星”，讓學(xué)生放開(kāi)自己是思緒，大膽的想象一下火星的生活應(yīng)該會(huì)是怎樣的，寫(xiě)一篇想象作文，然后還可以編繪成連環(huán)畫(huà)；學(xué)習(xí)了《大自然的文字》一課，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)大自然還有什么“文字”，增加文章的內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)，這樣就能將學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)與課文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高課文閱讀教學(xué)的效率。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在合作交流匯報(bào)中，他們演自己的作品、讀同學(xué)的習(xí)作、評(píng)自我的感受，聲情并茂，生動(dòng)感人。學(xué)生在合情合理的“續(xù)編”活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。改寫(xiě)是對(duì)課文的再創(chuàng)造，包括擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。改寫(xiě)主要是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來(lái)重新安排情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的高潮和結(jié)局，從而達(dá)到拓展的目的。

也可以讓學(xué)生動(dòng)手試著改寫(xiě)古詩(shī)，這樣一來(lái)，除了讓學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，也能讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)與領(lǐng)略古詩(shī)的意境，與詩(shī)人進(jìn)行跨時(shí)空的心靈對(duì)話(huà)。可以把敘事性較強(qiáng)的詩(shī)歌改寫(xiě)成一個(gè)故事，小學(xué)階段這樣的古詩(shī)是很多的。如，學(xué)習(xí)《秋思》等古文時(shí)，可以組織學(xué)生展開(kāi)合理想象做改寫(xiě)，將古詩(shī)文變成現(xiàn)代故事，寫(xiě)成敘事性的文章，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)古代文化的魅力。

三、課文閱讀“導(dǎo)游競(jìng)賽”法

在教學(xué)一些介紹風(fēng)土人情、人文景觀的課文時(shí)，教師可以啟發(fā)小朋友以爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”的方式來(lái)讀懂課文。對(duì)于寫(xiě)景的課文，在教學(xué)中，我們也可以利用課文內(nèi)容開(kāi)展“當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)。如，教學(xué)《望洞庭》、《峨眉山月歌》、《天安門(mén)廣場(chǎng)》、《泉城》、《九寨溝》這些課文時(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生抓住文中景物的特點(diǎn)，運(yùn)用課外查找的有關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，自編解說(shuō)詞，借助課件向其他同學(xué)介紹，將學(xué)生分成小組，每一組同學(xué)選擇一個(gè)介紹的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)導(dǎo)游詞，按照課文內(nèi)容和課外收集的資料進(jìn)行介紹，然后進(jìn)行“導(dǎo)游評(píng)比大賽”，并評(píng)選出最佳導(dǎo)游員；還可以開(kāi)展收集資料補(bǔ)充課文、根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)等活動(dòng)。這樣，讓學(xué)生在某種動(dòng)力支持下更主動(dòng)地去研讀課文，發(fā)揮想象，既拓展學(xué)生的思維，又培養(yǎng)其想像能力。

四、重現(xiàn)課文內(nèi)容的方法

課本劇就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成戲劇，用真人來(lái)營(yíng)造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂(lè)于一體的實(shí)踐活動(dòng)。排練課本劇能培養(yǎng)學(xué)生的想象、編排和語(yǔ)言創(chuàng)作、情感的協(xié)調(diào)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》、《牛郎織女》等故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，就可以讓學(xué)生編排課本劇。一篇課文是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，通過(guò)角色扮演不僅可以幫助小學(xué)生以多元的方式建立語(yǔ)言的形象、展現(xiàn)豐富的想象，還可以幫助學(xué)生在表演中獲得全面的信息、經(jīng)歷充分的體驗(yàn)。

角色扮演法是一種很好的教學(xué)方式，但這種活動(dòng)應(yīng)該是在對(duì)課文有了一定的理解，進(jìn)行了一定量的朗讀訓(xùn)練以后才能進(jìn)行的，而且教師心中應(yīng)該有個(gè)“譜”：為什么表演？絕不能為表演而表演，表演的目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文中各種形象的特質(zhì)的理解和感悟。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師精心策劃教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容，在活動(dòng)中讓學(xué)生的創(chuàng)新思想自由地翱翔于知識(shí)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。