情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

蘇穗萍

【摘 要】在現(xiàn)代初中英語教育中所沿用的情景教學(xué)模式，指的是教師有針對(duì)性的將具有感情色彩的主體形象引入到具體情景當(dāng)中，并且將此種情景應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中，通過該種方式使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)態(tài)度上有不一樣的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)與技能的掌握程度，同時(shí)提高學(xué)生的心理機(jī)能。本文通過對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，探究出適合當(dāng)代初中生的情景教學(xué)法，旨在為初中英語教學(xué)獻(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中英語；學(xué)習(xí)興趣

一、前言

在目前的初中英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，開始引入一些先進(jìn)有效的教學(xué)方法，而情景教學(xué)模式的開展，是以教師教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為參考所實(shí)施的新型教學(xué)模式。情景教學(xué)模式的目的不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的渴求，同時(shí)還能夠提高學(xué)生在英語課堂中的參與積極性，在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中逐漸掌握初中英語知識(shí)。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀解析

1.初中生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低

由于學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致升到初中后，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)參差不齊。英語往往是初中學(xué)生最薄弱的學(xué)科，所以，很多學(xué)生便存在著偏科的現(xiàn)象，而且英語教師缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績(jī)低，偏科現(xiàn)象愈演愈烈。

此外，從小學(xué)升到初中學(xué)科增加、學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的壓力與日俱增，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，很難積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。學(xué)生很難隨著英語教師的流程來完成教學(xué)，導(dǎo)致在英語課堂出現(xiàn)曠課、學(xué)習(xí)其他學(xué)科等不良現(xiàn)象。

2.英語教學(xué)模式傳統(tǒng)化

近年來，我國教育的不斷改革沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，但是大多數(shù)的教師依然受傳統(tǒng)教育模式的影響，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽視了與生活實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能與實(shí)際相結(jié)合，這一缺陷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語尤為不利。加之教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語教學(xué)課堂中仍然以教師為中心，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，沒有引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使得本來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的英語學(xué)科變得更加枯燥乏味，學(xué)生不能自主的、積極的學(xué)習(xí)英語。

此外，大多數(shù)的學(xué)校只注重學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，往往忽視了學(xué)習(xí)的初衷，尤其是英語學(xué)習(xí)。隨著信息全球化，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開英語，開設(shè)英語這門課程就是將英語普及化，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)技術(shù)及理念。受傳統(tǒng)化理念影響，英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)水平只取決于成績(jī)的高低，在這種教育體系下導(dǎo)致了英語教學(xué)的應(yīng)試化。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式缺少聽、說、讀、寫等練習(xí)，取而代之的是階段測(cè)試，使英語的學(xué)習(xí)太過局限，難以提高學(xué)生的英語水平，無法實(shí)現(xiàn)普及英語的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中英語教學(xué)新方案探究

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

英語課本的每節(jié)課都會(huì)有其一定的情節(jié)和內(nèi)容，教師根據(jù)課程內(nèi)容，研究出更適合初中生的教學(xué)方案。良好的開端是成功的一半。所以，英語教師應(yīng)在進(jìn)行課程之前，進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入，在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，逐步引學(xué)生入勝。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教師可利用多媒體教學(xué)，沖擊學(xué)生的感官，使學(xué)生身臨其境的感受課文所表達(dá)的內(nèi)容，這種實(shí)際情景再現(xiàn)，最容易引起學(xué)生情感的共鳴，這是一種最直接有效的教學(xué)方式。

2.英語區(qū)角的創(chuàng)設(shè)

英語作為一門語言課程，更多的是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。語言來源于生活，要學(xué)好英語就要在生活中不斷練習(xí)。所以，作為英語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種英語語境，英語區(qū)角的建立給學(xué)生提供了這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的英語短語、句式在英語區(qū)角內(nèi)得以運(yùn)用，通過教師學(xué)生間的對(duì)話、相互間的溝通，提高學(xué)生英語的表達(dá)能力，使學(xué)習(xí)英語就變成了一件趣事，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改編續(xù)編故事、角色飾演

表演是一種很有效的情景創(chuàng)設(shè)。所以，教師在教學(xué)過程中選取合適的文章，讓學(xué)生進(jìn)行劇本的創(chuàng)編、改編，這一過程更深一層次的鍛煉了學(xué)生對(duì)于語法、句式的運(yùn)用能力。然后，再通過用肢體、語言、表情等進(jìn)行角色飾演、情感體驗(yàn)，不僅能使學(xué)生深入的理解文章所表達(dá)的主旨內(nèi)容，還能夠了解不同地域的文化、風(fēng)俗，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高了學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)論

英語是一門語言課程，不僅僅要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是聽、說、讀、寫全面發(fā)展，語言的學(xué)習(xí)更注重實(shí)踐，作為英語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合課程內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在英語區(qū)角、角色飾演、對(duì)話等情境中更好的鍛煉英語應(yīng)用和表達(dá)能力。英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中擔(dān)當(dāng)輔助者的角色，輔助學(xué)生去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，所以，作為初中英語教師要注重教學(xué)方案的創(chuàng)新，增加更多的可行的英語情景，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平。

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