讓學(xué)生為你撐起一片藍(lán)天

周愛玲

[案例背景]

目前，學(xué)生寫錯(cuò)別字的概率不斷增加，特別是在寫作中，錯(cuò)別字真是五花八門，讓人看了哭笑不得。有很多常用的漢字，雖然容易寫錯(cuò)，但也是教師多次強(qiáng)調(diào)過的，學(xué)生一聽就懂，但一寫仍錯(cuò)，而且一錯(cuò)再錯(cuò)，真是讓人束手無策。而在一次作文課上，我的愁眉苦臉被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們的熱心詢問使得原本想批評(píng)他們的我改變了主意，轉(zhuǎn)而向?qū)W生尋求幫助，結(jié)果收獲了意外的驚喜。誠然，課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，因此教師在課前需要對(duì)課進(jìn)行精心準(zhǔn)備，即對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)；但從教學(xué)的全局來看，預(yù)設(shè)只能是一個(gè)教學(xué)的準(zhǔn)備，真正的有效教學(xué)往往是在課堂中動(dòng)態(tài)生成的。蘇霍姆林斯基說過，教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。如果說預(yù)設(shè)體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用和對(duì)文本的尊重，那么生成體現(xiàn)的則是對(duì)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，給他們一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，生成的資源會(huì)更加精彩！

[案例描述]

文從字順是作文的基本要求，錯(cuò)字連篇是作文的大忌。學(xué)生作文中出現(xiàn)的這些錯(cuò)別字基本上都是些常用字，而且也是我再三強(qiáng)調(diào)過的易錯(cuò)字，學(xué)生一聽就懂，但是一寫就錯(cuò)，這讓我糾結(jié)不已。怎樣才能讓學(xué)生將這些常用字寫正確呢？我真是一籌莫展?？磥恚缓莺菖u(píng)他們是不行了。因此，我事先將挨批的對(duì)象找好，準(zhǔn)備將這些“錯(cuò)別字大王”的作文展示給大家看。

學(xué)生很聰明，他們看到我站在講臺(tái)上緊皺眉頭一言不發(fā)，就知道我一定是遇到什么煩心事了。平時(shí)最討我喜歡的小天問道：“老師，您怎么了？怎么不說話呀？”“是呀，老師，您生氣了？”我的“小跟班”小凡有點(diǎn)小緊張。見學(xué)生發(fā)問，我也就不再故作深沉，“是的，我生氣了，而且是很生氣——”我故意將“很生氣”三個(gè)字一字一頓說得很重很重，學(xué)生聽我這樣說，都正襟危坐，不敢出聲了。“別緊張，孩子們，我是生自己的氣呢，因?yàn)槲医g盡腦汁也不知道怎樣才能讓你們少寫錯(cuò)別字，我真是笨死了?！蔽覔P(yáng)了揚(yáng)手中的作文本開誠布公地說，“你們可別笑我笨??！”學(xué)生聽我這么一說，都笑了，課堂氣氛變得輕松起來?！袄蠋?，您別煩，這不算什么難事，我們一起來想辦法?！弊钪倚牡男∏缯f。其他同學(xué)也紛紛表示愿意和我一起想辦法。“那真是太好了，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮嘛。這些字都是我平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過的易錯(cuò)字，但是你們很執(zhí)著，總是跟著自己的心走，總把它們寫成你們認(rèn)為該寫成的模樣，既然大家都愿意幫老師想辦法，那我就把你們作文中出現(xiàn)頻率高的錯(cuò)別字寫在黑板上，你們看看怎樣才能將這些字的正確寫法牢牢記住?！痹敬蛩阏故舅麄兊摹敖茏鳌?，現(xiàn)在得臨時(shí)改變了?！昂茫瑳]問題！”學(xué)生齊聲回答。這些孩子可能是因?yàn)槌醮卧谡n堂上幫老師忙的緣故，一個(gè)個(gè)精神抖擻，聚精會(huì)神。

我剛在黑板上寫出第一個(gè)錯(cuò)別字“染”，就聽到小豪興奮地說：“老師，這個(gè)字我知道怎么記就絕對(duì)不會(huì)寫錯(cuò)了！”“哦？那你說說看呢?！边@個(gè)字經(jīng)常被學(xué)生畫蛇添足多加一點(diǎn)，都不知強(qiáng)調(diào)過多少遍：寫的時(shí)候千萬不要多加一點(diǎn)，可效果甚微，學(xué)生照加不誤?！叭痉坎毁u肉丸子呀！”小豪朗聲說道。染房不賣肉丸子？染房不賣肉丸子！對(duì)呀，多好的一個(gè)巧記漢字的辦法呀，我怎么沒想到呢？此話一出，我相信學(xué)生今后定不會(huì)再將“九”字寫成“丸”字了。“大家說，小豪說得好不好？”我激動(dòng)地問學(xué)生?！昂?！”學(xué)生異口同聲?！罢媸翘兄x你了，小豪，你率先幫我們解決了一個(gè)難題，我要給你記上一功！”孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。

就這樣，我邊寫學(xué)生們邊思考邊討論，到后來我也加入他們的行列，與他們一塊思考，一塊討論，一塊修改，其樂無窮。真的是眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無限的，十幾分鐘后，黑板上的錯(cuò)別字就被我們的奇思妙想給消滅掉了。例如：“武”字，學(xué)生總會(huì)多加一撇，巧記辦法是“習(xí)武之人不帶刀”；“馱”字，學(xué)生會(huì)將“大”字寫成“犬”，巧記辦法為“馬的力氣大方能馱動(dòng)?xùn)|西”；“犧”字，學(xué)生會(huì)將“西”寫成“酉”，巧記辦法為“老牛直奔西方走”；“喉”字易將右邊的“侯”寫成“候”，巧記辦法是“喉嚨里無魚刺”；“琴”字學(xué)生總會(huì)將“今”寫成“令”，巧記辦法為“彈琴不用別人下命令”；“紙”字總被學(xué)生多加一點(diǎn)，巧記辦法是“白紙一張無黑點(diǎn)”；“辜”字，“古”會(huì)被寫成“吉”，巧記辦法是“古代人民很辛苦”；“滾”字巧記辦法為“公公穿著防水衣”；“辯”“辮”字巧記辦法分別是“有言能辯論”“有絲能扎辮”……

沒想到，一直困擾我的難題就這樣被解決了，我在高興之余轉(zhuǎn)念一想，中國漢字浩如煙海，黑板上的錯(cuò)別字畢竟是有限的，學(xué)生在平時(shí)書寫過程中可能還會(huì)有新的錯(cuò)別字產(chǎn)生，如果能防患于未然，就會(huì)從根本上降低錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率。于是，我將學(xué)生們分成六個(gè)小組，每組推選出一個(gè)負(fù)責(zé)任的小組長，讓他們將今天編好的巧記漢字辦法歸納整理好，并且?guī)ьI(lǐng)小組成員繼續(xù)尋找易錯(cuò)字、難寫字，動(dòng)腦筋想辦法，將所想辦法及時(shí)記錄下來，編成一本“漢字巧記一點(diǎn)通”，然后資源共享，兩周后我們來進(jìn)行一次漢字聽寫大賽，檢測一下同學(xué)們的收獲如何。學(xué)生一聽要比賽，紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試。

看著學(xué)生們一張張激動(dòng)不已的笑臉，我的心里也開出一朵花來……

[案例反思]

1.教師在必要時(shí)可以向?qū)W生“示弱”

金無足赤，人無完人，教師不是百科全書，不可能“十八般武藝”樣樣精通，不可能什么問題都能迎刃而解，面對(duì)學(xué)生，我們要敢于承認(rèn)自己的不足，這樣不僅不會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，反而會(huì)讓他們因你的誠實(shí)信任你、尊重你，甚至?xí)湍愠鲋\劃策。教育心理學(xué)表明，教師在教學(xué)中適度“示弱”能夠?yàn)閷W(xué)生自主發(fā)展提供空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離。就像本課中，我開誠布公地將自己的煩惱告訴學(xué)生，讓學(xué)生來幫我“救場”，我敢于在學(xué)生面前“示弱”，結(jié)果收獲的是學(xué)生的熱心幫助。如果我強(qiáng)不能以為能，再將這些易錯(cuò)字要注意的地方重復(fù)一遍，浪費(fèi)的不僅是時(shí)間，更是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，那就得不償失了。古語有云：弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。教師在教學(xué)活動(dòng)中適度示弱，說不定會(huì)給課堂添上濃墨重彩的一筆呢。

2.教師要給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)

新課標(biāo)指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師是課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者，是問題的激發(fā)者，是討論的組織者和平等參與者。這就告訴我們，在課堂上，教師絕不能獨(dú)霸課堂，“一言堂”已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育形勢(shì)了，教師應(yīng)努力營造一個(gè)民主、寬容、接納的課堂氛圍，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這種課堂中，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，才敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，教師才易于把握學(xué)生的興趣和需求，生生、師生互動(dòng)，促成課堂教學(xué)資源不斷生成，使師生之間的教學(xué)相長不斷得以實(shí)現(xiàn)。案例中，我及時(shí)調(diào)整自己煩躁的情緒，用幽默的語言緩和了課堂氣氛，將學(xué)生當(dāng)作自己傾訴煩惱、尋求幫助的對(duì)象，使學(xué)生獲得了被我需求的“助人感”，給了他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣，他們才敢暢所欲言，積極尋找?guī)臀医鉀Q難題的辦法。我參與到他們討論的行列中去，更是拉近了師生之間的距離，最后集思廣益，總結(jié)了我意料之外的多則巧記漢字的辦法。這難道不是一種新穎又寶貴的課堂教學(xué)資源嗎？

3.即興創(chuàng)造使教學(xué)成為藝術(shù)

我原先可沒想到學(xué)生會(huì)幫我將困擾我的難題給解決掉，更沒想到我和學(xué)生一塊討論交流總結(jié)出那么多則巧記漢字的辦法，原本只是打算批評(píng)學(xué)生屢教不改，因?yàn)閷W(xué)生的一句詢問，我就將自己的煩惱和盤托出，誰知卻有了意外的驚喜，這真是“無心插柳柳成陰”啊?？磥恚辛私虒W(xué)中師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息。生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)精彩！正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！闭n堂不能再是教案劇的演繹舞臺(tái)，而應(yīng)該是學(xué)生們展示真實(shí)自我的場地。教師要關(guān)注學(xué)生的“意外”回答，正確處理預(yù)設(shè)與生成問題，這樣，我們的課堂也會(huì)因這意外的生成而更精彩，更有活力！

看來，教師向?qū)W生“示弱”，能夠“蹲下身子傾聽”，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，就如同給了他們一個(gè)可以撬起地球的支點(diǎn)一樣，他們定會(huì)竭盡全力，用他們稚嫩的肩膀?yàn)槟銚纹鹨黄{(lán)天，給你帶來無限精彩！