小議創(chuàng)新性閱讀

張藝嚴(yán)

閱讀是語(yǔ)文課程中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。創(chuàng)新性閱讀是指在進(jìn)行閱讀行為的過(guò)程中搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)鑒賞、發(fā)展思維和進(jìn)行批判的一系列創(chuàng)新性思維活動(dòng)。從定義上來(lái)看，創(chuàng)新性閱讀的主要實(shí)踐過(guò)程可以分為前期的“閱讀期待”，中期的“閱讀反思”和后期的“閱讀批判”。

一、 閱讀期待

“閱讀期待”是接受美學(xué)理論家姚斯在“前結(jié)構(gòu)”概念的理論基礎(chǔ)上，為了解釋審美活動(dòng)而提出的一種概念。具體指的是行為主體在進(jìn)行文學(xué)閱讀之前或是閱讀的過(guò)程中，基于自身所具備的經(jīng)驗(yàn)、審美和接受動(dòng)機(jī)，在心理上形成的“預(yù)想即成圖”，接受美學(xué)將這一現(xiàn)象稱(chēng)為“閱讀經(jīng)驗(yàn)期待視野”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在讀完一篇文學(xué)作品前，閱讀者就根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、審美理想和開(kāi)始閱讀時(shí)的初衷，對(duì)作品接下來(lái)的發(fā)展和結(jié)局有了自己的猜測(cè)和預(yù)想，在心理上產(chǎn)生了閱讀下去的期待感。

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，看到散文就期望會(huì)有優(yōu)美的抒情詞句或者深刻的人生哲理；看到詩(shī)歌就預(yù)想會(huì)有淵博的文采和深遠(yuǎn)的意境；看到戲劇就希望會(huì)有跌宕的情節(jié)和鮮明的角色。這其實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)心理。既能增加文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀技巧，又能積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高審美水平。作為學(xué)生，就應(yīng)該時(shí)刻保持“閱讀期待”。多看些名著名篇，拓展課外閱讀的范圍，多方面涉獵，增加自己的文學(xué)儲(chǔ)備，用自己的思維模式筑建起具有自身特色的精神世界。前期的“閱讀期待”越豐富越充沛，就越有利于提升閱讀反思和閱讀批判的質(zhì)量。

二、閱讀反思

“閱讀反思”是指閱讀者在獨(dú)立自主地閱讀時(shí)進(jìn)行反思性閱讀的行為。比起針對(duì)字面意思進(jìn)行推敲的理解性閱讀，閱讀反思更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，對(duì)自身感悟進(jìn)行的再次思考閱讀。也就是說(shuō)，讀者在閱讀一部已經(jīng)完成了“閱讀期待”的文學(xué)作品時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的作品和自己的預(yù)想之間產(chǎn)生了出入，兩者相互比較會(huì)催生出新的觀(guān)點(diǎn)和想法，并進(jìn)行新一輪的推敲和思考。

“閱讀反思”是當(dāng)下中學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的一種思維模式。在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成寫(xiě)隨筆和讀后感的習(xí)慣是進(jìn)行“閱讀反思”的方法之一。把自己的初步感受和形成感受的原因記下來(lái)，隨著閱讀的進(jìn)度歸納出感受的轉(zhuǎn)變過(guò)程，做成一份閱讀思考的記錄。這樣可以讓自己發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出期待和現(xiàn)實(shí)的差別，整理出有條理的思維結(jié)果。

此外，“閱讀反思”并不限于個(gè)人思考，還可以通過(guò)與他人交流來(lái)進(jìn)行。將自己的觀(guān)點(diǎn)和想法與其他讀者分享和溝通，可以拓寬思路，拓展視野，收獲新的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。反思是把“期待”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭小钡霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，有著承上啟下、承前啟后的作用。概而言之，通過(guò)閱讀反思將能大大促進(jìn)我們?cè)陂喿x過(guò)程中，甚至是在未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種體悟、改進(jìn)和優(yōu)化，也是提升語(yǔ)文閱讀水平的重要途徑之一。

三、閱讀批判

“閱讀批判”是指已經(jīng)具有批判性思維的讀者在閱讀文學(xué)作品時(shí)保留著較高的警惕心和批判精神，對(duì)作品中的觀(guān)點(diǎn)有選擇性地進(jìn)行