淺談班級管理中如何培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力

楊立紅　張艷紅　田永賓

【摘 要】職業(yè)核心能力是高職生職業(yè)能力最為重要的構成部分。為了滿足企業(yè)對人才的需求，高職院校應積極改變傳統(tǒng)的班級管理模式，通過優(yōu)化班級管理模式、班務工作等手段讓學生積極參與到班級管理中，在社會實踐中不斷提升學生的職業(yè)核心能力，將企業(yè)文化有機地融入班級管理中，促進學生的順利發(fā)展。

【關鍵詞】班級管理 職業(yè)核心能力 現(xiàn)狀 滲透

學生的職業(yè)技能與職業(yè)素質，尤其是職業(yè)核心能力，越來越成為企業(yè)檢驗高職院校人才培養(yǎng)質量的重要標準。高職院校應致力于對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)要求的技術人才，根據(jù)企業(yè)崗位所需重設課程，提升學生的職業(yè)適應能力和競爭能力。

一、企業(yè)對學生職業(yè)核心能力的需求

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從本企業(yè)的成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘來的大學生能否為公司帶來更大的效益。面對著一份份設計精美、內(nèi)容充實的簡歷，用人單位并不感興趣。在面試過程中，招聘人員往往提問的問題是“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習過，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”等等，用人單位已經(jīng)進入從看重學歷轉到看重素質能力的時代。從人才全面發(fā)展的目標、新時期對大學生能力的要求和大學生成才戰(zhàn)略等方面來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

二、班級管理中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重視學生干部的選拔，但缺乏詳細的指導

輔導員如不能及時發(fā)現(xiàn)和解決班干部出現(xiàn)的問題，就會影響班風和學風，也會影響班干部的工作熱情。甚至有個別班干部不但不能起到正面作用，反而會成為班級落后勢力的代表，給班級管理帶來麻煩。

（二）養(yǎng)成教育說教多，心理溝通關愛少

班級中有一些家庭貧困學生和單親家庭學生，以及在智力和心理上存在問題的學生，這些學生往往情感壓抑消極、精神不振、不思進取、自由散漫、自尊心強，甚至孤僻偏執(zhí)、自暴自棄，他們既希望得到別人的關注，又不懂得尊重與關心別人。輔導員由于帶班人數(shù)較多，對特殊學生不能做到耐心細致地教育，更別說培養(yǎng)他們各方面的能力了。

（三）班級管理方法陳舊，創(chuàng)新較少，缺乏實踐活動

班級活動內(nèi)容單一死板，缺乏有效的就業(yè)指導，無法激發(fā)學生熱情。

三、如何在班級管理中重視學生核心能力的滲透

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃對班級建設的重要性

從求職者角度看，求職就是一個人顯示自我價值的必要途徑，勞動者的個人能力決定著求職成敗和職業(yè)生涯是否平坦；從企業(yè)角度看，企業(yè)發(fā)展需要不同能力的勞動者共同努力，各個企業(yè)間的競爭歸根到底就是人才的競爭，所以各用人單位都希望可以招聘到適合本企業(yè)發(fā)展的、能為本企業(yè)做貢獻的大學生，這就對大學生能力提出了更高的要求。而學生能力的培養(yǎng)的關鍵在于班集體建設，一個良好的班級氛圍將會讓學生受益匪淺。

（二）建立健全學生干部隊伍，確保班級管理的實效性

為確保班級管理的實效性，首先要建立一支輔導員管理工作隊伍，使管理工作高效、有序進行，以便及時有效地掌握學生的思想、學習、心理動態(tài)及應對突發(fā)事件；其次要建立一支精干的學生干部隊伍。班干部是整個班級的核心，也是輔導員能夠順利開展班級管理工作的得力助手。要敢于放權，加強對班干部的教育培養(yǎng)，明確班干部的職責，充分調(diào)動其積極性，讓班干部主動做好班級管理工作，妥善處理各種問題，給予適時鼓勵、適時批評，激發(fā)班干部挖掘自己的潛力，在工作當中提升自己的組織協(xié)調(diào)能力。

（三）完善管理制度，確保紀律嚴明

在創(chuàng)建和執(zhí)行班級制度的過程中，充分重視學生的主體性，提供給學生參與的機會，拓寬學生的自我管理空間。在創(chuàng)建制度階段，輔導員應該遵照學校的各項方針政策，堅持民主、公開原則，調(diào)動學生的主動性、積極性，讓學生參與班級會議討論，通過民主決策，制定出切合班級實際的制度，如考勤制度、晚自修制度、班費管理制度等；在制度執(zhí)行階段，輔導員采取“樹典型”“發(fā)揮骨干作用”等方法管理班級，建立檢查、評比和監(jiān)督機制，發(fā)動學生對黨員和班干部進行監(jiān)督，通過獎懲結合的方法，保證班級管理的公平、公正。

總之，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標下的班級管理關鍵在于有針對性地確立管理方案以及定位管理角色。職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標要適應于社會環(huán)境，要將職業(yè)目標管理與日常生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，最終實現(xiàn)學生社會實踐能力的有效培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]謝志平.我國職業(yè)核心能力開發(fā)研究綜述[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012（05）.

[2]張希玲.高職管理類學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑探析[J].河南機電高等?？茖W校學報，2011，19（05）.

[3]劉紅星，李衛(wèi)光.高職生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2010（04）.

[4]李慧.鍛造職業(yè)核心能力，增添職業(yè)生涯光彩——談班級管理中如何培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力[A].中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C].2014.

[5]胡蕊.淺談主題班會與高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有機結合——以X班級主題為例[J].科教文匯，2013（18）.