春風(fēng)化雨，潤物無聲

姜玲

【摘 要】面臨中考的九年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是在思想上，都呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)。作為班級管理者的班主任，需要更多地關(guān)注細節(jié)，這在很大程度上決定了班級管理的成敗。

【關(guān)鍵詞】九年級 ? ?班級管理 ? ?班級文化建設(shè) ? ?榜樣示范 ? ?心理健康

歌德說過：“我們越接近目標，困難就越多?！本拍昙壥菍W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的第一個十字路口，他們將面臨人生的第一次選擇。這時學(xué)生的思想情緒是復(fù)雜的，也是最不穩(wěn)定的，他們的分化尤為突出。一個班什么樣的學(xué)生都有，這時，班級管理就面臨嚴峻的考驗。作為九年級班主任，需要更多的耐心和細心去關(guān)注每一個細節(jié)，正如惠普創(chuàng)始人戴維·帕卡德所說：“小事成就大事，細節(jié)成就完美?！敝挥嘘P(guān)注細節(jié)，才能“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

一、狠抓班級文化建設(shè)

班風(fēng)建設(shè)要持之以恒，特別是到了九年級，不能認為學(xué)生大了，懂事了，有自知之明了，不用監(jiān)管了。到了九年級，除了要完善之前所制定的班級制度，還應(yīng)著重做好兩方面工作。

首先是培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。在這個世界上，任何一個人的力量都是渺小的，只有融入團隊，與團隊一起奮斗，你才實現(xiàn)個人價值的最大化，你才能成就自己的卓越！

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，在七年級新生一入學(xué)的時候，我就給所帶的班級擬口號“我們是一家人”，目的是為了讓學(xué)生在陌生的環(huán)境里有一種歸屬感，為了讓他們明白他們是在一個團隊當(dāng)中。而之后為了讓學(xué)生的團隊意識扎根在他們心中，我定期開展各類主題班會活動以及團隊活動：初一上學(xué)期，為了在融洽的氛圍中增進同學(xué)之間的了解，我借用學(xué)校的有效資源進行包餃子比賽;到了八年級上學(xué)期和下學(xué)期，為了強化他們的團隊意識，我們班開展了“我們是一家人”和“廚藝大比拼”的主題團隊活動;而到了九年級，我則根據(jù)九年級的特點開展“初三，你好”“快樂成長”等團隊活動。

其次是美化班內(nèi)環(huán)境，營造良好氛圍。班級文化以其特有的精神凝聚和影響每一個學(xué)生，它既是一股強大的教育力量，又是一種有效的管理手段，它是一切班級管理活動必不可少的“潤滑劑”和“催化劑”。努力創(chuàng)設(shè)一個整潔優(yōu)美、充滿濃郁文化氛圍的教室環(huán)境，對班集體建設(shè)有著潛移默化的積極作用，特別是到了九年級，氛圍營造更顯得重要。在教室布置方面我主張三個原則：（一）簡潔大方，給人以美感;（二）富有知識性，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到知識;（三）所選內(nèi)容要有思想性、激勵性，能催人奮進。我就是本著這三個原則在九年級一開學(xué)對教室空間進行美化，希望能通過教室美化營造出一種積極向上的文化氛圍。

二、加強榜樣示范

毛澤東說過，榜樣的力量是無窮的。到了九年級，如果能巧妙地在班級中用先進學(xué)生的好思想、好品行來影響教育全班學(xué)生，就能使班級形成你追我趕的學(xué)習(xí)局面，帶動班級整體素質(zhì)的提高。如在九年級開學(xué)的第一周，我就利用班會課的時間讓班里三位各方面表現(xiàn)都非常優(yōu)秀的學(xué)生給大家作經(jīng)驗介紹，這些學(xué)生以自身的體會，用幽默風(fēng)趣的語言打動了全班。之后我就在原有學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)之上對學(xué)生進行優(yōu)化分組，讓每一小組里至少有兩個榜樣人物，讓他們自行討論并明確九年級第一學(xué)期的目標以及形成自己的口號。這樣做的目的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)團隊精神，讓這些榜樣同學(xué)無論在學(xué)習(xí)上還是紀律生活上帶動落后的同學(xué)，真正做到互幫互助，以達到共同進步的最終目的。

三、協(xié)調(diào)與科任老師的關(guān)系，齊抓共管

九年級打的是整體戰(zhàn)，不是單槍匹馬戰(zhàn)斗，六科缺一不可，正所謂“6-1=0”。作為班主任，得講奉獻，不計較得失，要為班級整體利益著想，為科任老師多做事，對他們的合理要求全力支持，并協(xié)調(diào)好各學(xué)科之間的關(guān)系，努力創(chuàng)建一個健康和諧的班集體。

四、關(guān)注學(xué)生心理健康，注意心理疏導(dǎo)

“好的心理是一劑良藥，能催人奮進，反之它就是枷鎖，使人死亡?！钡搅司拍昙墸簧倮蠋熀图议L更關(guān)注學(xué)生的成績，但嚴峻的現(xiàn)實卻無時無刻不在提醒著我們：不能只關(guān)心學(xué)生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。九年級學(xué)生面臨中考，因?qū)W習(xí)壓力大，時間緊迫，有不少學(xué)生會無所適從，他們不知道如何面對即將要到來的一切，更沒有一個很好的規(guī)劃。他們或被自我掩蓋，或被成人忽視，以至于不少學(xué)生感到孤立無助，只好都隱藏在心靈深處，備受煎熬，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。這就需要我們班主任及時發(fā)現(xiàn)、耐心引導(dǎo)。有效利用學(xué)校心育資源為學(xué)生提供幫助是解決學(xué)生心理問題的重要途徑。平時我就非常注重鼓勵有需要的學(xué)生到學(xué)校心育室尋求相關(guān)老師的幫助或利用“心園”信箱解決個人的心理疑惑。根據(jù)我們班學(xué)生不同階段的需要，我也經(jīng)常請心育老師給我的學(xué)生上團體心理輔導(dǎo)課，通過專業(yè)老師的幫助，學(xué)生很多問題都能得到有效的解決。

除了借助學(xué)校心育資源，班主任還可以利用主題班會給學(xué)生以幫助。例如為了給學(xué)生的思想加油，鼓勵他們增強信心，我在九年級開學(xué)第一課上就結(jié)合李稻葵在《開講啦》里的一段講話和學(xué)生們共同討論了“目標”這個話題。

五、巧用“家校結(jié)合”的育人機制，形成協(xié)調(diào)一致的教育合力

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾強調(diào)說：“最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ソ逃?，學(xué)校和家庭是一對教育者。”只有加強與家長的聯(lián)系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康發(fā)展。但是到了九年級，很多家長會認為孩子長大了，什么都懂了，不需要教育了，就放松了對其的教育。因此我覺得，建立九年級家校結(jié)合的育人機制，擺正家長的思想觀念是關(guān)鍵，因為家長的態(tài)度將直接決定著孩子的態(tài)度。

中國古代思想家老子說過：“天下大事，必作于細?！本拍昙壍陌嗉壒芾砉ぷ魇且豁棌?fù)雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。作為一名畢業(yè)班的班主任，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，才能真正做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，以提高班級管理工作質(zhì)量，完成九年級班主任的歷史使命。