《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計與后記

蓋學(xué)華

（本課選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級下冊。）

一、教材分析

1. 教學(xué)目標(biāo)。知識與技能：掌握重要的文言實詞、虛詞;過程與方法：通過合作探究，疏通文意，理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法;情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

2. 教學(xué)重、難點：掌握重要的文言文實詞、虛詞，理解課文內(nèi)容及作者的思想感情;學(xué)習(xí)對比襯托、托物言志的寫法。

二、學(xué)情分析

初二的學(xué)生已初步掌握了一些文言文知識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

三、教學(xué)方法

1. 朗讀法、合作探究法、情景教學(xué)法;2. 采用多媒體教學(xué)手段。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：（多媒體配樂，展示荷花圖片，學(xué)生交流詠蓮的詩句）從古至今，有很多人贊美蓮花，北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》就是詠蓮作品的典范，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的。（板書課文題目：愛蓮說，并出示教學(xué)目標(biāo)。）

（設(shè)計意圖：好的開始是成功的一半，在上課之初就創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

（二）初讀課文，整體感知

1. 聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏及重音;2. 學(xué)生自讀（大屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文），把握語氣和節(jié)奏;3. 檢查朗讀情況，教師適當(dāng)點評。

（設(shè)計意圖：書讀百遍，其意自現(xiàn)。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生逐步了解課文內(nèi)容，為賞析課文打下基礎(chǔ)。）

（三）小組合作，疏通文意

學(xué)生結(jié)合注釋，小組交流，理解文意，有不懂的提出來，大家一起交流。

1. 文言實詞、虛詞：獨、自、甚、謂、鮮、宜、焉;2. 特殊句式。判斷句：予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也;3. 疏通文意。師生合作完成。

（設(shè)計意圖：以學(xué)生為主，以教師為輔，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

（四）探究課文，整體感知

多媒體展示探究的內(nèi)容：

1. 什么是“說”？2. 文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？3. 文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？4. 哪些句子是寫蓮的？從蓮的哪些方面來寫的？5. 作者為什么喜歡蓮花？6. 文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？7. 作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆，這說明什么？

學(xué)生回答，教師完善：

1. 說是一種文體，通常借某一事物說明道理;2. 對比、襯托蓮花;3. 菊花、牡丹和蓮花;重點寫蓮花;寫其他花更能襯托蓮花高潔、正直的形象;4. “出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”;從生長環(huán)境，體態(tài)、芳香，風(fēng)度幾方面來寫的;5. 因為它高潔、莊重、正直、芳馨;6. 不是，托物言志;7. 感嘆愛蓮的人更少，潔身自好的人更少;說明追名逐利、趨炎附勢的人越來越多，世風(fēng)日下。

（設(shè)計意圖：在合作探究中把握課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)對比襯托及托物言志的寫法。）

（五）拓展延伸，各抒己見

師：學(xué)習(xí)本文后，你打算做一個像菊一樣，牡丹一樣，還是蓮一樣的人？為什么？

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，進(jìn)一步理解作者的思想感情，從而使學(xué)生在思想上得到熏陶。）

（六）本課小結(jié)，教師寄語

今天，我們學(xué)習(xí)了《愛蓮說》，蓮的美好品質(zhì)給我們留下了深刻印象，做人就要做蓮花一樣的人，做個君子。

（七）作業(yè)布置，學(xué)以致用

1. 積累描寫蓮的句子。

2. 用托物言志的方法，寫你喜愛的一種植物。

（設(shè)計意圖：把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作實踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

五、教學(xué)后記

1. 由淺入深，循序漸進(jìn)。本節(jié)課遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知，設(shè)計易于學(xué)生把握的問題，讓學(xué)生獨立自主完成。然后，品味文章語言，把握本文主旨，使學(xué)生對文章的認(rèn)識逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，層層深入地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最后，結(jié)合課堂內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，設(shè)計易于學(xué)生把握的口頭訓(xùn)練，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)，又有利于學(xué)生價值觀的樹立，一舉兩得。

2. 自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在設(shè)計的過程中，教師時刻注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在問題的設(shè)計上由淺入深，學(xué)生的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，在這個過程中，不僅學(xué)生的思維得到了鍛煉，而且當(dāng)學(xué)生真正投身于問題的研討時，就真正地走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了文本，這時的收獲一定會事半功倍。