在高中英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力

胡倩

摘要：本文通過對高中英語課堂學(xué)生傾聽的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，針對問題產(chǎn)生的原因，從教師首先學(xué)會傾聽、強(qiáng)化訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境、激勵學(xué)生傾聽、注意評價藝術(shù)五個方面來闡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂；學(xué)生；傾聽能力

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0032

在英語課堂中，“學(xué)會傾聽”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定要培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取信息和處理信息的能力。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，在人類的各種交際中，一般人花在聽、說、讀、寫的時間比例大約為：聽占42%，說占32%，讀占15%，寫占11%。聽讀是理解，說寫是表達(dá)，期間構(gòu)成了學(xué)生對語言信息的“吸收——儲存——提供——表達(dá)”的心理過程，而在聽讀活動中，“聽”能保持記憶的內(nèi)容比“讀”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一倍。傾聽是口語交際的基石。學(xué)會傾聽，是提高口語交際能力、提高語言素養(yǎng)的基石。在新課程理念下，高中英語課堂學(xué)習(xí)方式已從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、互動交流學(xué)習(xí)的過程。筆者現(xiàn)擔(dān)任高一年級英語教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，由于高一英語課堂過于追求語言輸出的效果，英語教師在課堂教學(xué)中過多地進(jìn)行說、讀、寫的訓(xùn)練，但卻缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高中生英語課堂上“熱鬧有余，安靜不足”的現(xiàn)象，甚至隨處可見回答“文不對題”的情況。這些表現(xiàn)嚴(yán)重影響了高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了課堂教學(xué)的有效性。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，如何在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣已成為一個需要解決的問題。因此，要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力。

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀

1. 針對本校高一學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查問卷，通過分析發(fā)現(xiàn)，筆者所在學(xué)校學(xué)生雖然都具備一定的傾聽能力，但是能力水平參差不齊，依然存在一些問題。在調(diào)查結(jié)果分析中，筆者還發(fā)現(xiàn)，問卷中的1.2.3題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果選擇中間選項(xiàng)的學(xué)生占了多數(shù)，尤其是與其他同學(xué)交流時，這一比例高達(dá)70%，這也就表明，學(xué)生認(rèn)為自身的傾聽能力有但不高，屬于中等狀態(tài)。同時，通過對比第5題的結(jié)果顯示，學(xué)生在傾聽教師講解方面比傾聽同學(xué)發(fā)言方面效率高。在同學(xué)間交流時，80%以上的同學(xué)認(rèn)為自己在認(rèn)真聽，但是其中近一半的學(xué)生都會選擇傾聽自己感興趣的發(fā)言；即使在教師講解時，也有部分學(xué)生會進(jìn)行選擇性傾聽甚至假裝傾聽，這在11和14題有明顯的體現(xiàn)。在11題中，選擇只聽自己錯誤的題的學(xué)生達(dá)到40.5%，而在14題中，有37.8%的學(xué)生都裝著認(rèn)真聽，實(shí)際上思想開小差。

2. 通過課堂觀察，進(jìn)行總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)以下不良傾聽習(xí)慣：

（1）“假”聽型

一部分學(xué)生會時不時觀察教師的臉色，努力表現(xiàn)自己多么認(rèn)真地聽講，坐姿端正，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。讓他們回答問題或是讀書，便會出現(xiàn)不知所然的現(xiàn)象。這就是“假”聽，學(xué)生之所以這樣做無非就是不想被教師批評而已。

（2）頻頻要求發(fā)言型

在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在教師的提問還沒有完時，就迫不及待地舉手想要回答問題?？墒亲屍浠卮鸬臅r候會發(fā)現(xiàn)他的答案有時與你的問題根本無關(guān)。不容否認(rèn)的是學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是卻無法做到耐心地聽完別人的講話，甚至認(rèn)為只有自己的答案是正確的，而一味地去否認(rèn)別人的答案。

（3）自娛自樂型

課堂上的知識對這些學(xué)生沒有吸引力，于是，他們會在課堂上為自己找事做。一本與學(xué)習(xí)無關(guān)的雜志會讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和同桌偷偷地玩耍等，這些都是學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)。

（4）事不關(guān)己型

在英語課堂上，對話是經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。但情況往往是，表演的同學(xué)在認(rèn)真地進(jìn)行對話，而周圍的同學(xué)要么與同桌討論自己的對話，要么在看自己的書，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為對話只是表演給教師看的，表現(xiàn)出一副事不關(guān)己的姿態(tài)。前面同學(xué)出現(xiàn)的錯誤教師耐心糾正，可在后面小組表演中因?yàn)闆]有認(rèn)真傾聽，再次出現(xiàn)相同的錯誤，這就導(dǎo)致教師在一堂課要反復(fù)地糾正同一個錯誤，直接影響了教學(xué)效果。

二、從五個方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)高中學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

1. 教師首先需要學(xué)會傾聽。教師自己首先應(yīng)學(xué)會傾聽，時時傾聽，給學(xué)生做好榜樣。教師通常會有這樣的體會：在學(xué)生發(fā)言時，如果教師裝作沒有聽他講，學(xué)生聲音越來越小。在英語課堂教學(xué)中，我們要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，無論發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，都專心去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。而且教師只有耐心地傾聽才能做到及時反饋，做合理地建議性評價。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生必須等他人發(fā)言結(jié)束時才能舉手，也不能插嘴或嘲笑，這是對他人的尊重。教師用專心的精神、良好的傾聽習(xí)慣來給學(xué)生做出榜樣，學(xué)生漸漸也會學(xué)著耐心去聽，學(xué)會學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生需要學(xué)會傾聽。首先，要教會學(xué)生如何傾聽。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。教師應(yīng)該給學(xué)生一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。

筆者在英語教學(xué)中明確提出了傾聽要求，即傾聽時做到：第一要專心，無論聽教師講還是聽同學(xué)發(fā)言，都要專心聽他人發(fā)言，腦子里不想其他事；第二要有耐心，他人發(fā)言時，不要隨便插嘴，聽完別人的話，才能發(fā)表自己的觀點(diǎn)；第三要細(xì)心，要指導(dǎo)學(xué)生遇到問題先自己獨(dú)立地想一想，然后認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并逐步學(xué)會記住他人的發(fā)言要點(diǎn)，辨別他人說話的正誤；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。

3. 強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展傾聽能力

（1）聽后復(fù)述

對于上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講的學(xué)生，筆者會問：你聽明白了嗎？如學(xué)生說聽懂了，筆者就問：那你聽到了什么？要求學(xué)生復(fù)述。剛開始學(xué)生沒想到教師還會追問。所以，常有學(xué)生講不出什么，后來學(xué)生知道了，就會認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。

（2）聽答訓(xùn)練

這種訓(xùn)練是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用方式之一。在英語教學(xué)中，教師可以口述判斷題或選擇題，讓學(xué)生聽后判斷或選擇，搞清問題的核心，學(xué)會抓住“關(guān)鍵詞”，再做有針對性的回答。

（3）聽記訓(xùn)練

這種方法著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想邊記錄的能力?？谡Z表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，因此，在傾聽活動中，要集中注意力，積極認(rèn)真地聽，要注意帶著問題有目的地聽。

4. 創(chuàng)設(shè)情境激勵學(xué)生傾聽

興趣是學(xué)習(xí)的動力，情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機(jī)，并提供言語的材料，從而促進(jìn)學(xué)生其語言運(yùn)用能力的發(fā)展。課堂中，教師要根據(jù)情況適時地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情境中不知不覺地投入傾聽的狀態(tài)，從而收到良好的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。如，筆者經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。提前把任務(wù)分配下去，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變時，常會因新鮮而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注，學(xué)生傾聽的熱情高漲。

5. 注意評價藝術(shù)

學(xué)生需要教師的評價。卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！睂W(xué)生尤其喜歡教師和同學(xué)們的鼓勵和贊美，哪怕是一個微笑，一個眼神，都足以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。因此， 在學(xué)生發(fā)言過程中，要堅(jiān)持多微笑、多鼓勵、少批評的原則，努力給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的心理氛圍。例如課堂上學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)用鼓勵的語言評價，回答正確，給予積極肯定：“Good， very good” “Thank you”。不完全正確，應(yīng)加以肯定和鼓勵正確的部分。即使回答錯誤，也不要完全否定，更不要責(zé)罵、挖苦、諷刺學(xué)生，而應(yīng)盡可能地挖掘他們的閃光點(diǎn)“Your answer is not right， but your pronunciation is very good.” 這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

卡耐基說過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！绷己玫膬A聽習(xí)慣作為語言能力的首要，其重要性不言而喻。學(xué)會傾聽，對教師、對學(xué)生都是一種能力、一種好的習(xí)慣。這絕不是一兩天就可以做好的，需要不懈的努力。讓我們一起努力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽，在傾聽中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙 寧.新課程英語教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略[J].新課程研究考試周刊，2007（17）.

（作者單位：陜西省安康市石泉縣石泉中學(xué) 725200）