淺議中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

鄒習(xí)斌

摘要：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”的確，課堂上教師語言的表達(dá)方式直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。所以，要求數(shù)學(xué)教師要重視并研究教學(xué)中的語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂；教師；數(shù)學(xué)；語言；效率

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0025

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但數(shù)學(xué)教學(xué)卻是一門藝術(shù)。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！痹谡n堂教學(xué)中，教學(xué)語言能直接體現(xiàn)教學(xué)思想，是課堂交流最基本的信息載體。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行。因此，要提高教學(xué)課堂效益，就必須研究數(shù)學(xué)課堂的語言藝術(shù)。

一、課堂語言要有親切感、幽默感

古人講：“感人心者，莫先乎情”。親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：學(xué)生黑板上完成所做的題后，如果這位學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，你是批評(píng)、諷刺，還是置之不理，還是一行一行地查看，表?yè)P(yáng)學(xué)生好的方面，善意指出不好的方面。當(dāng)然是最后一種課堂語言，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。不過，表?yè)P(yáng)學(xué)生在恰到好處，見好就收，不然會(huì)使學(xué)生的虛榮心增強(qiáng)或認(rèn)為教師虛偽。

二、課堂語言要具有邏輯性、知識(shí)性

課堂語言具有邏輯性與知識(shí)性，才能使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。由于部分中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，只有課堂才是他們用來學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所。如果一味追求課堂氣氛活躍，而忽略了課堂語言必須具有高度的知識(shí)性，即在每一節(jié)課都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新養(yǎng)分，這就會(huì)使學(xué)生背的“知識(shí)債”越來越多。在新課程改革開始階段，就出現(xiàn)過課堂語言的知識(shí)性不強(qiáng)，有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生未掌握。所以既加強(qiáng)對(duì)40分鐘課堂的興趣，也要注意提高教師課堂語言的知識(shí)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂語言不等同于詩(shī)歌等，一定要有嚴(yán)密的邏輯性。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)?！币晃粩?shù)學(xué)課堂語言有嚴(yán)密的邏輯性的教師會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益。

三、課堂語言要具有精確性

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的講解要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師應(yīng)做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的理解，比如整除與除盡、數(shù)與數(shù)學(xué)，增加與增加到，除與除以，數(shù)與位數(shù)、切線與切線長(zhǎng)等如果混為一談，就違背了同一律；又如講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；學(xué)生畫圖時(shí)說“這兩條平行線畫得不夠平行”“這個(gè)直角沒畫成90度”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”“最小的整數(shù)是0”等語言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分式”說成“最簡(jiǎn)單的分式”等。

四、課堂語言要具有生動(dòng)性、通俗性

教學(xué)語言既要精確，有邏輯性，也應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化。通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般來說，對(duì)人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語言，效果更是不同凡響。

五、課堂語言要具有激勵(lì)性

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅、得到教師的肯定，能很大程度上激勵(lì)學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中要適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)進(jìn)步并寄以希望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

為了激發(fā)學(xué)生的嘗試精神和創(chuàng)造精神，教師用鼓勵(lì)的語言去啟發(fā)學(xué)生，如“這道題老師還沒有教，誰會(huì)算？”“誰敢試一試”“誰能試一試，自己來解決”“我相信你們能自己想出來”“能不能想出更好的辦法”“看誰的解法最多”等等。

教育家赫洛克作了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分成四個(gè)組，學(xué)習(xí)同一難度的內(nèi)容。第一組為受表?yè)P(yáng)組，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，成績(jī)扶搖直上。第二組為受譴責(zé)組，責(zé)備經(jīng)常不斷，這些責(zé)備，開始起點(diǎn)作用，后來就“?！绷耍煽?jī)就持續(xù)下降。第三組為忽視組，只是在一旁靜聽前兩組所受到的表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，自己既得不到直接的表?yè)P(yáng)，也不遭受直接的譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)比前兩組都差。第四組為控制組，既不給予表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，也不讓他們聽到對(duì)前兩組的表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)最差。由此赫洛克得出結(jié)論說：“獎(jiǎng)懲都是必要的，不給予獎(jiǎng)懲會(huì)引起學(xué)習(xí)下降，而獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大。

六、課堂語言可使用無聲語言

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢(shì)語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到教師在注意自己，這樣在無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中運(yùn)用非語言藝術(shù)應(yīng)達(dá)到面部表達(dá)富有表情；眼神表達(dá)富于變化；姿態(tài)表達(dá)優(yōu)雅；手勢(shì)表達(dá)自然恰當(dāng)；距離表達(dá)注意找時(shí)機(jī)。總之，在課堂上，教師總是用親切的目光去捕捉學(xué)生視線，讓每一個(gè)學(xué)生感到教師的關(guān)注。教師的表情語言、手勢(shì)語言和體態(tài)語言給學(xué)生傳遞著豐富的信息。讓無聲語言給課堂增添獨(dú)特的魅力。

總而言之，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。教師的語言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

（作者單位：貴州省務(wù)川自治縣大坪中學(xué) 564300）