論如何在思想政治課中增強職高生自我認(rèn)同感——以絳縣高級中學(xué)校職高班為例

張媛

【摘要】：本文以增強職高生自我認(rèn)同感為研究內(nèi)容，將職高生自我認(rèn)同感不足的現(xiàn)狀與思想政治課相聯(lián)系，提出引導(dǎo)職高生自我認(rèn)識，正確選擇適用的教育方法的策略，達(dá)到在思想政治課中提高學(xué)生自我認(rèn)同感的目的。

【關(guān)鍵詞】：職高生;思想政治課;自我認(rèn)同感;措施

一、職高生自我認(rèn)同感不足的現(xiàn)狀

在《職高生思想政治課學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀及原因分析——以絳縣高級中學(xué)校職高班為例》一文中，筆者對絳縣高級中學(xué)校職業(yè)高中班思想政治課學(xué)習(xí)動機進(jìn)行調(diào)查分析時發(fā)現(xiàn)，職高生自我認(rèn)同感不足。

從調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，絳縣高級中學(xué)校的職高生中，很大一部分學(xué)生存在著自卑、茫然、消極悲觀的情緒，他們的自我認(rèn)同感不足。從學(xué)生來源來看，職高生一般都是因為學(xué)習(xí)成績太差，不能進(jìn)入普通高中就讀的學(xué)生?；A(chǔ)的薄弱，讓他們在學(xué)習(xí)上承受著更大的壓力，屢屢不能達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得他們逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的信心與興趣。與同齡的學(xué)生相比，職高生在學(xué)習(xí)上的失敗體驗更多，他們說自己是“差生中的差學(xué)生”。所以，一提及學(xué)習(xí)，即使是他們有能力學(xué)會的科目，也覺得自己不可能達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。職高生對自己過低的定位和自我認(rèn)識，讓他們在面對比初中思想品德課程更抽象、枯燥無味的高中思想政治課時，更加不知所措。

二、增強職高生自我認(rèn)同感的措施

（一）引導(dǎo)職高生自我認(rèn)識

職高學(xué)生具有較強的可塑性，他們性格活潑有激情，視野開闊，并且?guī)缀趺總€人都有自己擅長的方面，但他們往往認(rèn)識不到自己的優(yōu)點，自我認(rèn)同感不足。因此，職高學(xué)生的自我認(rèn)同感不足在于他們對自己過低的定位和自我認(rèn)識，增強職高學(xué)生的自我認(rèn)同感，首先要引導(dǎo)其進(jìn)行正確全面得自我認(rèn)識，主要是“認(rèn)識自我”和“自尊自強”。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己

職高學(xué)生的成人感特別強烈，他們認(rèn)為自己會比同齡的學(xué)更早步入社會，更早的意識到自立的需要。所以，在很多事情上，職高學(xué)生有自己的想法和想要做的決定。家長和教師可以不斷創(chuàng)造讓學(xué)生做決定的機會，詢問他們的看法，并且更多的采取學(xué)生較為合理的看法和決定。比如：在班級里，老師對班級的活動可以有選擇的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織策劃各種活動，在這個過程里得到滿足感，從而認(rèn)同自己的能力，增強自我認(rèn)同感。

2.培養(yǎng)學(xué)生自尊自強的品質(zhì)

在思想政治課的教育教學(xué)過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自尊自強的品質(zhì)，樹立“一個沒有自尊的人，也很難得到別人的尊重”、“要想贏得他人的尊重，首先要尊重他人”的價值觀念。在課堂上，教師可以設(shè)置一次角色好壞雙方對立明顯的情景劇表演，在表演一次結(jié)束后，雙方互換角色再次進(jìn)行表演，讓角色雙方能夠換位思考，互相尊重。

讓學(xué)生感受到自尊與被人尊重都是快樂的。在思想政治課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的長處，學(xué)會欣賞同學(xué)的長處。比如：讓學(xué)生仔細(xì)回憶同學(xué)的優(yōu)點和自身的缺點，并在課堂上對大家說出來，表達(dá)自己對同學(xué)優(yōu)點的贊賞，對自身不足的認(rèn)識。從而讓大家認(rèn)識到每一個人都是有優(yōu)點的，這些優(yōu)點能夠得到別人的欣賞，每一個也都是有缺點的，這些缺點大家能夠不恥笑。這種欣賞別人長處的尊重和不恥笑別人缺點的被尊重更能使學(xué)生體驗到快樂與感動，彼此尊重才能贏得尊重。進(jìn)而可以幫助學(xué)生認(rèn)識到“真正有自尊心的人，必定是知恥的人，知恥是自尊的重要表現(xiàn)”。以此來幫助職高生逐步避免生活中有損人格的不良習(xí)慣（說謊、逃避責(zé)任、假公濟私、陽奉陰違等）。

（二）正確選擇適用的教育方法

教學(xué)的傳統(tǒng)評價方式是以成績論英雄，不論是學(xué)校、老師、家長、社會還是學(xué)生自己，都是以成績來評價學(xué)業(yè)的。只要分?jǐn)?shù)高，那就是學(xué)習(xí)好。對于職高生這個群體，我們對于學(xué)生的評價，也應(yīng)該“與時俱進(jìn)”。適宜的教育方法對教育效果的產(chǎn)生有推動作用。對待職高生這個群體，在采用普遍的教育方法的同時，還要根據(jù)特有群體的特殊性選擇全面評價的方法以及賞識教育的方法。

1.全面評價的方法

傳統(tǒng)的評價方式在新的教育形勢和環(huán)境下，已經(jīng)無法客觀、公正、全面地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)。我們評價職高生的學(xué)業(yè)要做到三個“多樣”，即評價內(nèi)容多樣、評價方式多樣、評價主體多樣。

（1）評價內(nèi)容多樣：對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價不要只看重分?jǐn)?shù)，這對學(xué)生是不客觀不公正的。學(xué)生不是生產(chǎn)線上的一個個標(biāo)準(zhǔn)模件，我們制定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來看看誰合格誰不合格。學(xué)生是有生命、有思想、不斷發(fā)展的個體。我們常說“要用發(fā)展的眼光看問題”，所以，我認(rèn)為，從評價的內(nèi)容上，不要只注重一個用分?jǐn)?shù)來衡量的結(jié)果，而更要重視學(xué)生發(fā)展的過程。這個過程包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時修習(xí)等。換言之，對于學(xué)生的評價，我們更看重對學(xué)習(xí)過程的評價，而非對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果的評價。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時修習(xí)等這些方面都有了長足的進(jìn)步時，他的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就“水到渠成”的進(jìn)步了。

（2）評價方式多樣： “考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根”，考試，對于每一個學(xué)生，都是再熟悉不過的了。它似乎成了我們平時考察學(xué)生、評價學(xué)生的唯一方法。我們都知道，以目前的實際情況，考試，是不可避免的一種評價方式，作為老師，我們沒有辦法改變這種現(xiàn)狀，但我們卻可以換個角度來進(jìn)行評價，透過分?jǐn)?shù)看過程。除了考試之外，我認(rèn)為，評價學(xué)生的方式有很多種，例如：建立成長檔案進(jìn)行評價，或者是作業(yè)評價等。

（3）評價主體多樣： 其實，只有老師的評價是不全面的評價。評價的主體要多樣，還應(yīng)該包括學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生對自己的評價、家長對學(xué)生的評價等。 目前，在這方面，還沒有進(jìn)行過實際的操作，但有一個設(shè)想。是否每個學(xué)生建立一個成長檔案，這個檔案可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的一個檔案袋，也可以是一個筆記本，甚至是一個小匣子。學(xué)生可以把平時參與活動時同學(xué)給他的評價、自己每個學(xué)習(xí)階段（可以是一個月或者是每學(xué)完一個專題）的學(xué)習(xí)總結(jié)、每個學(xué)期家長對學(xué)生的評語、老師在平時寫給他的評語、自己最得意的作業(yè)、最滿意的試卷等，都放入這個成長檔案中。估計操作起來會有一定的難度，這只是個大體的設(shè)想，具體的計劃還得慢慢制定。 以上就是我聽了專家的經(jīng)典發(fā)言后對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的幾點看法，希望能夠把還沒有來得及實踐的想法，盡快付諸實踐。希望我們的這種評價能夠真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在這個過程中，體會到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成長的滋味，感受到成功的喜悅。

2.賞識教育的方法

對缺乏自我認(rèn)同感的學(xué)生，要給與更多的肯定和鼓勵。改善職高學(xué)生自卑的心理，讓他們在思想政治課學(xué)習(xí)過程中獲得自信和成就感。對于職高學(xué)生而言，無論是生活還是學(xué)習(xí)上都希望能得到老師的肯定和表揚，這對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要作用。職高學(xué)生常常很關(guān)心“別人是否喜愛和接受自己”、“自己在別人眼中是什么樣的”等問題。在學(xué)校和家庭中，教師和家長對學(xué)生的表現(xiàn)要給與鼓勵，因為學(xué)生的某種行為得到了身邊人的好感，所獲得的自我認(rèn)同感就會增強。