初中物理美育化課堂的實施途徑

連麗瓊

摘 要：“物理美育化課堂”是指物理教師在課堂上運用優(yōu)秀的教學(xué)技藝，充分滲透美學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生體會物理之美，保持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習驅(qū)動力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最終達到學(xué)生的知識積累、技能發(fā)展和情感態(tài)度價值觀方面全面發(fā)展的教學(xué)目標。本文通過多角度挖掘初中物理課堂教學(xué)中的美育因素，研究課堂教學(xué)中切實可行的美育實施途徑，并提出相應(yīng)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂；美育；實施途徑

我國的基礎(chǔ)教育方針一直強調(diào)受教育者的全面發(fā)展，其中全面發(fā)展包括德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這里的“美”主要培養(yǎng)受教育者的審美能力。但從實際實施情況來看，由于認識的缺陷和考試體制的束縛，物理教學(xué)中過于強調(diào)科學(xué)概念的灌輸和科學(xué)理論的學(xué)習，不重視物理教學(xué)中的美學(xué)教育，對青少年的全面發(fā)展存在著很不利的一面。

針對此現(xiàn)象，筆者提出了“物理美育化課堂”的教學(xué)理念。所謂“物理美育化課堂”是指物理教師在課堂上運用優(yōu)秀的教學(xué)技藝，充分滲透美學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生體會物理之美，保持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習驅(qū)動力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最終達到學(xué)生的知識積累、技能發(fā)展和情感態(tài)度世界觀方面全面發(fā)展的教學(xué)目標。對初中學(xué)生來說，因其邏輯抽象思維發(fā)育還不是很完善，利用“美育化課堂”來激發(fā)學(xué)習興趣保持學(xué)習內(nèi)在驅(qū)動力對他們來說顯得尤為重要。筆者就自己的實踐研究談?wù)劤踔形锢砻烙n堂的實施途徑。

1 挖掘本質(zhì)，體會物理知識的科學(xué)美

物理學(xué)是人類為研究物理世界而創(chuàng)造的一門科學(xué)，它是人類認識世界、改造自然的智慧結(jié)晶。物理學(xué)的美是屬于理性的美，除了具備科學(xué)美普遍的特征外，還有自己獨有的一些特性。

1.1 簡潔美

正所謂“大道至簡”，物理學(xué)的美最簡單、最精粹之處，就是這種“簡單明了”的簡潔之美。物理美的簡潔性并不是指物理內(nèi)容本身簡單，而是物理理論體系的結(jié)構(gòu)、物理規(guī)律的描述和表達形式的簡潔。例如，種種作用力在本質(zhì)上可簡潔歸納為四種：萬有引力、電磁力、強相互作用力和弱相互作用力；例如，運動和力的關(guān)系曾經(jīng)困惑人類幾千年，但一旦揭開其神秘面紗，呈現(xiàn)出的關(guān)系“F=ma”簡單明了；又如愛因斯坦的質(zhì)能方程“E=mc2”，用最精煉的語言和最少的符號，揭示了深奧無比的自然規(guī)律；再如被物理學(xué)家們爭執(zhí)了一百多年的“熱”，卻僅以十個字做了結(jié)論：“大量分子的無規(guī)則運動?！?/p>

1.2 對稱美

物理學(xué)揭示了自然界物質(zhì)的存在、結(jié)構(gòu)、運動及其轉(zhuǎn)化等規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感，稱為物理學(xué)的對稱美。物理學(xué)中的對稱美既有物理現(xiàn)象的對稱美，比如運動與靜止，引力與斥力， 正電荷與負電荷，“電生磁”與“磁生電”， 物質(zhì)與反物質(zhì)，粒子與反粒子等等；但更重要的是包含各種數(shù)學(xué)空間的對稱美，那是一種理性范疇的對稱，例如空間平移對稱對應(yīng)于動量守恒定律，時間平移對稱對應(yīng)于能量守恒定律，旋轉(zhuǎn)對稱對應(yīng)于角動量守恒定律等等。

1.3 和諧美

在豐富多彩的物理世界中，反映物理事物的特性和規(guī)律的物理知識構(gòu)成了既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的完美圖景。例如在宇宙領(lǐng)域，各種星系、天體都在進行著復(fù)雜的運動，但各種星體的運行軌道又是有規(guī)則的，宇宙中各天體的運行配合得無比默契和諧，猶如在合奏一首雄偉壯麗的星空交響樂；在宏觀領(lǐng)域中，晶體是一種典型的有序的和諧結(jié)構(gòu)，這種由若干平面圍成的多面體具有規(guī)則外形，其各個幾何平面之間的夾角固定不變；在微觀領(lǐng)域中，原子世界是一個有序和諧的世界，分子間存在相互作用，核外電子繞核運動等等。

作為傳道授業(yè)解惑者，教師在教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生感悟物理知識的科學(xué)美，以簡潔明了的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到關(guān)系式背后的物理現(xiàn)象和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生從規(guī)律結(jié)構(gòu)的對稱性來認識物理學(xué)中的概念和規(guī)律，充分感受物理和諧美，那么物理教學(xué)無疑就會達到事半功倍的效果。

2 暢游歷史，體會物理學(xué)家的精神美

縱觀物理學(xué)發(fā)展史，物理學(xué)家們在探索物理學(xué)發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的精神，本身就是一部氣勢恢弘的美學(xué)史詩！例如，布魯諾被羅馬教會驅(qū)逐迫害仍堅持捍衛(wèi)真理直至被活活燒死；富蘭克林為了證明雷電與普通靜電的一致，冒著生命危險做了用風箏“引”雷電的著名的“費城實驗”，而利赫曼則為同一目的而慘遭雷電擊死；這些都包含這科學(xué)家們不懼權(quán)威無畏危險勇敢獻身科學(xué)的人格美。居里夫人用兩年多的時間研制鈾鹽，并提煉出放射性元素，為了紀念自己的祖國，把其中一種元素命名為釙；中國現(xiàn)代的物理學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先等為了祖國的科學(xué)事業(yè)，放棄國外優(yōu)越的生活條件毅然回國，表現(xiàn)出同樣的愛國主義精神；偉大的物理學(xué)家牛頓，雖然構(gòu)建了經(jīng)典物理學(xué)的宏偉大夏，但他卻向世人宣告“我看得遠，是因為站在了巨人的肩膀上”，樸實的話語表達了謙遜的人格美……

物理教師在引領(lǐng)學(xué)生暢游物理知識海洋的同時，要不失時機地向?qū)W生展示科學(xué)家們勇攀科學(xué)高峰的拼搏精神，揭示物理學(xué)家的人格美，以美感人、以美育人，激發(fā)學(xué)生探索物理的興趣。

3 創(chuàng)設(shè)情境，體會物理學(xué)科的實驗美

德國一位學(xué)者有句精彩比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味靚湯中，你就會在享用佳肴的過程中不知不覺將15克鹽全部吸收。如是，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被愉快吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出魅力和美感。在物理教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，從實驗的設(shè)計思路和實驗現(xiàn)象上培養(yǎng)審美感，有目的地進行美育滲透，增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

如在上滬科版八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時，筆者先播放一段音樂視頻讓學(xué)生欣賞驚濤拍岸、叢林鳥鳴、雨水滴答、樂隊演奏、電鋸切割、工地打樁等等聲音，將學(xué)生置身于聲音的世界，欣賞聲音的美妙與神奇，同時也自然而然地地提出與本章有關(guān)的問題：聲音是怎么產(chǎn)生與傳播的？為什么有的聲音悅耳而有的聲音那么刺耳……；繼而在探究“聲音的產(chǎn)生”，通過一系列發(fā)聲小實驗：如何讓橡皮筋發(fā)聲；如何讓紙片發(fā)聲；如何讓音叉發(fā)聲；人如何發(fā)聲？通過學(xué)生的實踐和觀察，尋找發(fā)聲體的共同特點，“聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的”！

4 善用資源，體會學(xué)科滲透的和諧美

“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展” [1 ]是《物理課程標準》明確提出的基本理念。在物理教學(xué)中，教師要有學(xué)科滲透的意識，多角度收集素材，在教學(xué)過程中充分展示學(xué)科滲透的和諧之美，使學(xué)生在美的享受中利用其他學(xué)科為本學(xué)科服務(wù)，同時又用本學(xué)科知識來促進對其他學(xué)生知識的學(xué)習和理解。

4.1 與語文學(xué)科相結(jié)合

在物理教學(xué)中滲透古詩詞教學(xué)，不僅可以加強學(xué)科綜合，也可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美的氛圍中更加愛物理、愛生活、愛祖國，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

如：欣賞“滿眼風光多閃爍， 看山恰似走來迎；仔細看山山不動，是船行”，“兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來”等等，學(xué)習有關(guān)參照物的知識；欣賞 “荷風送香氣， 竹露滴清響”，學(xué)習熱學(xué)知識；欣賞“綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘”，學(xué)習光學(xué)知識；欣賞“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，學(xué)習聲學(xué)知識等。

4.2 與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合

物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于物理問題的分析和運算過程中，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)圖象分析問題或總結(jié)規(guī)律是物理教學(xué)中的一大應(yīng)用。比如力學(xué)中的v-t圖象、s-t圖象、m-V圖象，電學(xué)中的I-U圖象等，無不是用一個簡潔的圖象揭示了物理學(xué)的規(guī)律之美。

4.3 與生物學(xué)科相結(jié)合

如學(xué)習“流體壓強與流速的關(guān)系”后研究“草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)”的工作原理；再如學(xué)習“自然界能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化”時討論植物的光合作用過程中能量怎樣轉(zhuǎn)化等等。

4.4 與地理學(xué)科相結(jié)合

學(xué)習了“光沿直線傳播”后解釋日食、月食現(xiàn)象；學(xué)習“地磁場”時分析指南針為什么能指示地理南北方向？學(xué)習“物質(zhì)的比熱容”時分析沿海地區(qū)晝夜溫差和內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差有什么不同？學(xué)習“物態(tài)變化”時研究“自然界的水之旅”，認識雨、露、霜、雪的形成原因等等。

4.5 與音樂學(xué)科相結(jié)合

在學(xué)習《聲音的特性》一課時，通過欣賞女高音和男低音的演唱的歌曲，學(xué)習有關(guān)音調(diào)的知識；通過欣賞不同樂器演奏的相同曲子，學(xué)習有關(guān)音色的知識；通過學(xué)習回聲的知識，反過來理解大型歌劇院設(shè)計上利用回聲加強原聲的奧妙之處等等。

4.6 與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合

學(xué)習“光的三基色”時與美術(shù)課上“顏料的三原色”進行對比；精心選擇各種適合課程內(nèi)容的精美圖片，如：學(xué)習 “電路”時視頻展示出城市的街燈夜景，學(xué)習 “光的傳播”時展示陽光透過樹葉縫隙的圖片；學(xué)習“機械能”時展示貴州黃果樹瀑布等，使學(xué)生在賞心悅目中暢游知識海洋。

4.7 與體育學(xué)科相結(jié)合

截取校運會中學(xué)生的比賽視頻，百米賽跑可以研究“如何比較物體運動的快慢”，籃球足球比賽可以研究“力的作用效果”，鉛球跳遠比賽可以研究“物體具有慣性”等等，讓學(xué)生在身心愉悅中學(xué)習物理知識。

除此之外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)多方位地與信息技術(shù)學(xué)科結(jié)合，同時進行哲學(xué)、德育、生命安全等方面的教育。5 言傳身教，體會教師的榜樣美

物理學(xué)家克萊因講過：“物理學(xué)不應(yīng)該教成一堆技

術(shù)，而要教成思想概念的詩劇。[2 ]”一名優(yōu)秀的物理教師應(yīng)具備嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合的素質(zhì)。古人亦云：親其師，則信其道。初中生的心智特點使其更容易受到榜樣的影響，更容易因為喜歡一個老師而喜歡上一門學(xué)科。初中物理教師要充分抓住學(xué)生的這個特點，在教學(xué)中充分展現(xiàn)個人魅力，如語言簡潔幽默美、邏輯思維嚴謹美、板書板畫流暢美、儀態(tài)健康自然美……提高課堂的科學(xué)性和藝術(shù)性，給學(xué)生帶來美的享受，更有利于知識的傳授和理解，進一步刺激學(xué)生學(xué)習物理的積極性。

宗白華在《中國藝術(shù)意境之誕生》說到：“主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個鳶飛魚躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境。[3 ]”只要物理教師本著藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)精神相結(jié)合的觀點，充分尊重每個學(xué)生，重視課堂中全方位的美育滲透和培養(yǎng)，讓學(xué)生在美的氛圍中愉悅學(xué)習，積累知識，掌握技能，形成正確的價值觀和世界觀，最終定能“潤物無聲”，實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.初中物理課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]倫納德·史萊因.藝術(shù)與物理學(xué)[M].長春：吉林人民出版社，2007.

[3]宗白華.宗白華全集[M].合肥：安徽教育出版社，1996.