培養(yǎng)自學(xué)能力提高語文素質(zhì)

謝巧珠

“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@一認(rèn)識使得當(dāng)今的教學(xué)特別重視正確全面地處理教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)有自學(xué)能力和獨立研究、富于創(chuàng)新的人。學(xué)校作為育人的場所，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)，正如古語說得一樣：授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。因此，教師應(yīng)以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為教職，力求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣和學(xué)會學(xué)習(xí)。語文，作為基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格

學(xué)生在自學(xué)語文的過程中常常存在以下幾種現(xiàn)象：一是喪失自信心，二是怕苦畏難，三是基礎(chǔ)差，無從下手……種種現(xiàn)象表明，如果學(xué)生沒有良好的心理傾向，再好的學(xué)習(xí)方法也難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師首先要以循循善誘的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，肯定學(xué)生的用法成效，培養(yǎng)用法信心，把自信心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力；其次，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)奮發(fā)向上的精神。在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，目標(biāo)是方法的能源，沒有過“河”的目標(biāo)，無所謂“橋”和“船”了，但學(xué)習(xí)目標(biāo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平相適應(yīng)，要求不要過高，以免產(chǎn)生信心不足；再次，在平時的語文教學(xué)中，教師要有目的地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律。先從最基礎(chǔ)的題目入手，循序漸進(jìn)，逐步錘煉學(xué)生的堅強意志，意志堅強，才可以克服自學(xué)過程不良情緒的干擾，把自學(xué)行為與決心貫徹始終。

二、掌握方法，增強自學(xué)效果

任何事物都有它自身的規(guī)律性，語文教學(xué)也是如此。下面結(jié)合自身的體會，介紹幾種自學(xué)方法。

（1）批注法。批注法是學(xué)生在自學(xué)語文中一種最基本的讀書方法，教學(xué)時，我總是要求學(xué)生每讀一篇課文，就得邊思考，邊用筆在自己的課本上圈劃出重點和難點，把自學(xué)感想、疑難問題等記在課文旁邊，這樣既能理清作者的寫作思路，抓住文中的重點難點，把握主旨，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，請學(xué)生談?wù)剬φn文的理解和自學(xué)體會，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，從各個不同的角度來加深對課文領(lǐng)會。這樣日積月累，學(xué)生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，為提高自學(xué)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）示范法。這種教學(xué)模式是教學(xué)中最基本的模式之一。它多用于訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的練習(xí)。例如教師按某一學(xué)習(xí)方法的要求，選好具有代表性的段落（示范段）作為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的例子進(jìn)行教學(xué)，一段教完后，立即進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生按示范段總結(jié)的具體學(xué)習(xí)方法去學(xué)其它段落，其中教師可作必要的幫助。經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，最后，讓學(xué)生獨立自學(xué)。

（3）自悟法。自悟法是學(xué)生在自學(xué)實踐中自我領(lǐng)悟的一種較高層的學(xué)習(xí)方法。它要求教師在學(xué)生自學(xué)過程中，不可越俎代庖，必須以教師的集中型思維誘導(dǎo)出學(xué)生的發(fā)散型思維。這樣既能讓學(xué)生在自學(xué)過程中有章可循，又給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，通過自我領(lǐng)悟，盡情地?fù)]灑自己的聰明才智。例如，在教學(xué)《我的伯文魯迅先生》第二段，可以設(shè)問：對魯迅先生說的話“哈哈，還是我的記性好?！蹦阕x懂了什么？大多數(shù)學(xué)生理解膚淺，有的甚至造成錯覺。這時，教師不要急于把答案告訴學(xué)生。在適當(dāng)做些引導(dǎo)之后，（如引導(dǎo)學(xué)生思考僅僅是魯迅記性好嗎？魯迅在夸耀自己嗎？）讓學(xué)生對課文的第二段內(nèi)容反復(fù)讀幾遍后，自己去領(lǐng)悟、思考解決這個問題。這樣既給學(xué)生留有思考的余地，又能讓學(xué)生在獨立思考的過程中自我理解、領(lǐng)悟。最后經(jīng)過一番自我探索、一場討論后，大家明白了這句話表面是夸自己，實際上是幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中領(lǐng)悟文章句子的含義。

除了以上介紹了幾種自學(xué)方法外，還有提綱法、質(zhì)疑法、聯(lián)想法等等，它們各自都有不同的好處。教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中應(yīng)從教材、從學(xué)生實際情況出發(fā)，讓學(xué)生能靈活運用各種不同的方法，達(dá)到最佳效果。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力

無數(shù)事實證明，大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)眾多學(xué)生自學(xué)語文的良好習(xí)慣。

（1）養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。要求學(xué)生把不懂的知識標(biāo)識出來，該寫的要寫、該記的要記，自覺做好筆記。

（2）養(yǎng)成積累資料的自學(xué)習(xí)慣?！安环e跬步，無以致千里，不積少流，無以成江海。”想學(xué)有所成，必須在自學(xué)中學(xué)會積累資料，摘錄式的筆記，剪貼式的筆記，編號提綱式的筆記，這些都是積累資料的好辦法。

（3）養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。特別是中高年級，學(xué)生在自學(xué)語文的過程中，難免會遇到不認(rèn)識或不理解的字和詞，這時最好的辦法是借助工具書，如《新華字典》、《成語詞典》。堅持使用工具書，不僅能豐富詞匯，還能克服不求甚解的毛病。

冰凍三尺，非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的良好習(xí)慣，是一項長期艱苦的工作，非一朝一夕的功夫。但一經(jīng)形成，學(xué)生的自學(xué)能力一定會提高，即使學(xué)生離開學(xué)校走向社會，這把終身受用的金鑰匙仍然會發(fā)揮它。