如何上好初中英語閱讀課

杜彩菊

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；閱讀學(xué)模式；閱讀能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0113—01

一、閱讀教學(xué)模式

PWP教學(xué)模式指將閱讀教學(xué)分為pre-reading，while-reading和post-reading三階段的一種教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動在三個階段都有各自的特點。

下面筆者結(jié)合新人教版七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？Section B（2a-2c）教學(xué)案例具體分析一下閱讀課教學(xué)模式。

（一）讀前教學(xué)（pre-reading）

讀前教學(xué)的核心任務(wù)就是為閱讀做準(zhǔn)備。讀前準(zhǔn)備主要包括背景圖式的激活（復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容）、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語言、策略的準(zhǔn)備。在讀前階段還可以在語言方面做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生熟悉一些基本的詞匯，否則會造成閱讀的困難。據(jù)統(tǒng)計，閱讀材料的新詞匯量應(yīng)該控制在5%以內(nèi)，否則會造成閱讀的困難，挫傷學(xué)生的閱讀積極性。

在該案例中，在讀前環(huán)節(jié)，筆者主要設(shè)計了以下教學(xué)活動：

⒈熱身——Guessing game，通過設(shè)計一個謎語“猜一猜”活動，謎底是大象，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生想要了解大象的欲望。

⒉ 導(dǎo)入——Introduction，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教授相關(guān)新單詞，為學(xué)習(xí)語言做好準(zhǔn)備。

（二）讀中教學(xué)（while-reading）

讀中教學(xué)是閱讀教學(xué)的核心，各種閱讀能力的培養(yǎng)都是通過讀中階段完成的。從具體信息的識別，到推理判斷能力的培養(yǎng)，再到各種邏輯關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)的分析，閱讀能力中的知識層面、理解（領(lǐng)會）層面、分析層面一般都應(yīng)該在讀中階段完成。閱讀策略的培養(yǎng)也屬于讀中活動。因此，讀中教學(xué)一般由多個教學(xué)活動組成，而不是簡單的判斷正誤、回答問題或圖表填充。同時，活動必須具有層次性，從知識到領(lǐng)會，從分析到評價。

（三）讀后教學(xué)（post-reading）

讀后活動一般側(cè)重知識的應(yīng)用與綜合，一般教材中普遍采用的reading and writing 中的writing就屬于讀后活動的范疇，學(xué)生需要聯(lián)系自己的實際，運(yùn)用閱讀中獲取的信息、感知的詞匯和句法、認(rèn)知的策略或所理解的文化，才能寫出來。

二、如何上好閱讀課

（一）盡早抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒

學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕所能達(dá)到的，而是需要經(jīng)過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點的提高。那種讓學(xué)生在初一、初二打好英語基礎(chǔ)知識的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓(xùn)練之方法是不可取的。因此，在學(xué)生進(jìn)入初中階段后，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈地對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行長期系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（二）選擇適當(dāng)材料，激發(fā)閱讀興趣

指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是閱讀材料所包含的句子結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象基本上不超出已學(xué)的范圍。還要注意閱讀材料的知識性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵地道的英語軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說等。選擇這些材料時要本著先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。

（三）擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力

擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)閱讀詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。我們在閱讀理解時所遇到的首要問題是詞匯障礙，沒有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，就談不上理解能力的提高。語言學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)者如果擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56%，詞匯量達(dá)到6400，閱讀正確率可達(dá)63%。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴(kuò)充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

（四）限時閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

限時閱讀是根據(jù)所讀材料的內(nèi)容難度、長度，并參照大綱對各年級讀速的要求對該材料的閱讀時間予以限定。例如，約250字的材料限定5分鐘左右?？刂茣r間有利于挖掘?qū)W生的閱讀能力，迫使學(xué)生爭分奪秒，專心致志于閱讀。

總之，目前人們還是習(xí)慣于PWP教學(xué)模式，同時吸收其它模式的優(yōu)點，將其融入到閱讀教學(xué)之中。比如，在閱讀活動的設(shè)計方面可以增加任務(wù)型的特色，參照現(xiàn)實生活中的閱讀任務(wù)設(shè)計課堂閱讀教學(xué)任務(wù)；可以借鑒交際教學(xué)，以意義為中心，設(shè)計學(xué)生之間的交際活動；可以借鑒情景教學(xué)，開展基于問題的閱讀教學(xué)，同時為解決問題提供真實的生活和社會情景；可以借鑒支架教學(xué)的原則，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到困難時，通過各種方式為學(xué)生搭建圖式、語言、情景、樣例等方面的支架，保證學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。初中閱讀教學(xué)是教學(xué)的重中之重，我們在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索，不斷嘗試，結(jié)合實際教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，最終達(dá)到教學(xué)的高效性。編輯：趙玉梅