淺論幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的策略

桂秋鳳

【摘 要】本文從四個(gè)方面介紹了幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的策略。①要提高幼兒教師的素質(zhì)，②提升幼兒抗挫折的能，③提高幼兒的交往能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，④培養(yǎng)與保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；素質(zhì)；挫折；合作；創(chuàng)新

一、首先要提高幼兒教師的素質(zhì)

幼兒教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，為了適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要，幼兒教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。首先、要求教師要明確當(dāng)前及今后幼兒教育的發(fā)展方向。因?yàn)榻處熤挥胁粩嗔私馍鐣?huì)、了解現(xiàn)實(shí)、了解未來，才能明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次是要明了當(dāng)前及今后幼兒教育的技能性要求，努力提高技能訓(xùn)練的自覺性，使自身的技能不斷提高。其三、教師要研究教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，掌握教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材的研究處理能力也是幼兒教師必備的素質(zhì)。教師還要提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作中面臨問題時(shí)產(chǎn)生新的思維方向和方法的能力。社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步、歷史前進(jìn)的進(jìn)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，可以說沒有創(chuàng)新就無從發(fā)展，沒有創(chuàng)新就無從進(jìn)步。

二、提升幼兒抗挫折的能力

現(xiàn)在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明：前些年新聞媒體上曾經(jīng)報(bào)道過的《夏令營的較量》，中國孩子在中日夏令營中的表現(xiàn)實(shí)際上是差強(qiáng)人意的，他們表現(xiàn)出的獨(dú)立能力、抵御挫折的能力明顯低于日本的孩子，這點(diǎn)不得不令人擔(dān)憂，也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關(guān)于青少年能力培養(yǎng)的思考?？勾炷芰Σ畹谋憩F(xiàn)：①要求得不到滿足時(shí)就亂發(fā)脾氣、哭鬧。②受不了一點(diǎn)批評(píng)，光愛聽表揚(yáng)的話，一批評(píng)就不高興，甚至哭鬧。③自尊心較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，好面子，承受不了失敗。④怕困難，遇到一點(diǎn)問題就退縮。⑤特別嬌氣，做錯(cuò)了事，家長一說就哭。⑥不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，老是用哭來推卸責(zé)任。⑦遇到一點(diǎn)困難就愁眉苦臉，不是想找大人幫忙就是想放棄。⑧從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。另外，媒體上也經(jīng)常報(bào)道，有的孩子因?yàn)槭芰它c(diǎn)委屈就跳樓，許多孩子因?yàn)橐淮慰荚嚦煽儾缓镁碗x家出走、甚至自殺。這些案例比比皆是，其實(shí)都是缺乏抗挫能力的表現(xiàn)，曾經(jīng)有一個(gè)專家對(duì)幼兒受挫能力進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果有55%的孩子頂不住失敗的打擊，31.2%的幼兒認(rèn)為自己沒有經(jīng)過挫折，承受能力不強(qiáng)。我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子怎么啦？為什么在挫折面前，我們的孩子顯得那么脆弱？要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時(shí)，教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對(duì)，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。

三、提高幼兒的交往能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)

（一）開展分享活動(dòng)，教給幼兒交往的方法

進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過程，體驗(yàn)交往的樂趣。

（二）善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，揚(yáng)長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。他們的行為由于受具體形象思維的限制，很多東西都是靠模仿得來的，所以老師或父母的身體力行對(duì)其行為的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

四、培養(yǎng)與保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

為了保護(hù)和增強(qiáng)幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀。首先是尊重幼兒，這個(gè)尊重是建立在新型的、平等的師生關(guān)系上，教師不在是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者，讓幼兒可以充分發(fā)表自己的意見，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系。其次，教師要以寬容之心來對(duì)待幼兒，幼兒因好奇做錯(cuò)了事，都可以得到適當(dāng)?shù)膶捜?，消除幼兒怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中個(gè)性得到健康發(fā)展，自我意愿得以實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之萌發(fā)。教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)造性的組織方法，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)具有啟發(fā)性，邊講邊提出問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)以有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，回答問題，如果幼兒答得不對(duì)，不全，或答不上，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒再思考，并做必要的提示、開導(dǎo)。這樣，幼兒獨(dú)立思考問題的習(xí)慣就會(huì)慢慢的培養(yǎng)起來。產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)需要有足夠的自信心，但不是每個(gè)幼兒都有足夠的自信心，即使自信心很強(qiáng)的幼兒，在碰到困難或挫折時(shí)，自信心也會(huì)減退，甚至轉(zhuǎn)為自卑，所以，教師要有意識(shí)地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心，鼓勵(lì)他們多嘗試無中生有的創(chuàng)新，多憧憬異想天開的創(chuàng)造。并且，不能潑冷水，而要多加贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。并引導(dǎo)他們想他人之未做。這樣，幼兒創(chuàng)新的愿望就會(huì)逐漸強(qiáng)烈起來。