以良好習(xí)慣引領(lǐng)中職語文課外閱讀

浦國亞

曾經(jīng)讀過西方這樣一首民謠：“丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國?！蓖{中蘊含的因果辯證統(tǒng)一關(guān)系如果運用到學(xué)習(xí)中，“釘子”就好比是“習(xí)慣”，失去了一個好習(xí)慣，就會發(fā)生一連串的連鎖反應(yīng)，往往會損失一位英才，這樣的后果并不是危言聳聽。好習(xí)慣是終身的財富，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生而言至關(guān)重要，是構(gòu)建成功人生所必需的。而課外閱讀是學(xué)生豐富知識、開闊視野、汲取養(yǎng)料的重要途徑，如果一個人能養(yǎng)成愛讀書、勤讀書、會讀書的好習(xí)慣，那么他的一生都不會感到寂寞，還會不斷提升自己。因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，授之以“漁”，不斷提升學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識。

一、推薦讀物，重視課外閱讀

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的課外閱讀數(shù)量很少，有的學(xué)生在課后也只喜愛言情、武打、偵探小說等消遣性書籍或者是一些低俗搞笑的書籍，真正閱讀優(yōu)秀的課外閱讀材料的可謂廖廖無幾。因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中有目的、有計劃地向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物。

1.結(jié)合課本適當(dāng)拓展，使課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)

課內(nèi)閱讀離不開課外閱讀的適當(dāng)補充。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，為了讓學(xué)生對文本內(nèi)容理解的更全面、深刻，教師可以抓住文本的拓展點進(jìn)行適當(dāng)推薦課外讀物。例如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時，我以了解更多關(guān)于周瑜的故事、諸葛亮如何三氣周瑜、周瑜又如何死于非命等激起學(xué)生課外閱讀的熱情，不失時機地向?qū)W生推薦《三國演義》這一名著。同樣在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，可以向?qū)W生推薦《紅樓夢》，學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》時，推薦《吶喊》《彷徨》等課外讀物。這樣課內(nèi)外貫通，不僅能幫助學(xué)生更好的理解課文，使課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)，同時，也能讓學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“自我教育”的目的。

2.結(jié)合職校特色，推薦鼓舞學(xué)生上進(jìn)的讀物

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生大多是在中考中失利的學(xué)生，容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，且中職生的學(xué)習(xí)與普高學(xué)生不同，具有明顯的職業(yè)性特點。因此，作為語文教師，應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的不同心理特點，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生推薦有理性的、上進(jìn)的讀物，比如對于渴望走進(jìn)成人生活的學(xué)生，可以推薦《生活的藝術(shù)》《社會面面觀》；對于渴望事業(yè)成功的學(xué)生，可以推薦《職業(yè)定位與職業(yè)成功的關(guān)鍵》《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍，對于缺乏意志力的學(xué)生，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》等書籍。學(xué)生一旦在這些書籍中獲得信心、勇氣和動力，就會養(yǎng)成選擇思想內(nèi)容健康、上進(jìn)的讀物這一習(xí)慣，尋找到自己一生的精神偶像。

二、授之以漁，指導(dǎo)課外閱讀方法

在推薦好的讀物之后，教師還應(yīng)授之以漁，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

1.先看序文和目錄再讀書。葉圣陶先生說：“讀書先看序文，是一種好習(xí)慣，也須養(yǎng)成學(xué)生先看目錄的習(xí)慣?！弊x書先看序文和目錄，可以了解作者的寫作目的，還有助于我們?nèi)妗?zhǔn)確了解讀物內(nèi)容。

2.邊讀邊想。邊讀邊想的“想”究竟想些什么呢？一要學(xué)會質(zhì)疑，解疑，二要學(xué)會想象。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，他概括了世界的一切。只有通過充分的想象才能領(lǐng)會作品的意境。

3.反復(fù)讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生對于自己喜歡的書或者自己欣賞的片段，可以反復(fù)的多讀幾遍。正所謂：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。好的書內(nèi)容豐富，尤其是一些經(jīng)典作品，就像知識的海洋，每一次的翻閱，都會讓人收獲不同的感悟，滿載而歸。

4.勤做讀書筆記。常言道：“好記性不如爛筆頭”，如果能及時把自己的閱讀感受和經(jīng)典的語句摘抄下來，可以幫助學(xué)生積累素材。一個記錄滿滿的小小筆記本，可以包羅萬象，無論過去多久，只要隨手一翻，都能喚醒塵封的記憶。

三、開展活動，促進(jìn)課外閱讀

開展一系列豐富多彩的主題讀書活動，不僅可以加大師生、生生間的閱讀信息的交流，而且也能以激勵評價促使學(xué)生形成一種閱讀期待，促使學(xué)生能夠積極主動的去閱讀更多的書籍，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

1.鼓勵個性化的閱讀評價

在閱讀教學(xué)中，教師要重視鼓勵學(xué)生的個性評價與鑒賞。比如在推薦學(xué)生閱讀完《紅樓夢》后，筆者組織學(xué)生來談?wù)剬α主煊竦脑u價，允許學(xué)生見仁見智，學(xué)生閱讀中的個性化見解正是他們每個人獨到的創(chuàng)造性思考。此外，教師也可以開展“我心中的好書”“我最喜歡的一本書”等閱讀交流活動，請學(xué)生說說自己喜歡的理由以及值得向大家推薦的亮點所在。

2.鼓勵采用不同形式呈現(xiàn)閱讀體驗

每個學(xué)生都有自己不同的興趣、愛好和個性，對文本閱讀體驗的方式也不盡相同，朗讀、討論、表演……都是學(xué)生對閱讀體驗的呈現(xiàn)，教師應(yīng)該尊重他們的選擇，鼓勵學(xué)生采用不同形式呈現(xiàn)閱讀體驗。比如有的欣賞文章的寫法，也不禁即興寫起了小詩，有的學(xué)生喜歡“手抄報”，教師可以將學(xué)生自己創(chuàng)作的小詩、手抄報等呈現(xiàn)在黑板報上，對于擅長演講、誦讀的學(xué)生，也可以在課前三分鐘演講、主題班會中進(jìn)行演講，針對學(xué)生的不同的愛好和特長，給予不同表現(xiàn)的舞臺。

孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，同時促進(jìn)了課外閱讀活動的開展。作為一名職業(yè)教育工作者，我們應(yīng)創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以濃郁的書香提升中職生的綜合素質(zhì)。

此文系2014年度江蘇省蘇州市“葉圣陶教育思想研究”《“養(yǎng)成良好習(xí)慣”的自我教育模式探索》課題研究成果之一。