正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵

劉安霞

【摘 要】在幼兒園中，孩子們來(lái)自不同背景的家庭，受家長(zhǎng)的影響，待人接物方式各不相同，性格各異，因此幼兒之間發(fā)生矛盾、爭(zhēng)吵是不可避免的。幼兒教師每天面對(duì)著這些孩子，經(jīng)?？梢钥吹剿麄冎g的爭(zhēng)吵，教師在幼兒的矛盾沖突中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，作為家長(zhǎng)和教師，我們又該如何正確看待幼兒間的爭(zhēng)吵，才能讓孩子們?cè)诮鉀Q爭(zhēng)吵的過(guò)程中身心健康的成長(zhǎng)呢？這是值得我們思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；矛盾沖突；解決問(wèn)題；正確處理；人際交往；解決問(wèn)題；冷靜對(duì)待；正確引導(dǎo)；健康發(fā)展

戶外活動(dòng)時(shí)大家排隊(duì)滑滑梯，一會(huì)浩浩和龍龍吵了起來(lái)，浩浩大聲說(shuō)：“老師，龍龍不讓我排隊(duì)”。龍龍也大聲說(shuō)：“是他不排在我后邊的”。原來(lái)浩浩為了多滑幾次，從滑梯上滑下來(lái)就直接插到龍龍前邊，龍龍就把他從隊(duì)伍中推了出來(lái)。類似這樣的爭(zhēng)吵，在幼兒園里幾乎每天都在上演。孩子們?yōu)榱藸?zhēng)一個(gè)玩具，為了爭(zhēng)游戲中的一個(gè)角色，為了坐哪個(gè)凳子，為了爭(zhēng)搶一本圖書(shū)而爭(zhēng)吵起來(lái)，但是一會(huì)兒又見(jiàn)他們和好如初?？梢?jiàn)爭(zhēng)吵在幼兒生活中是普遍而自然的現(xiàn)象，他們爭(zhēng)吵的頻率高，時(shí)間短，大多是沒(méi)有敵意的。作為幼兒教師，我們可以通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，對(duì)生活的態(tài)度，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。爭(zhēng)吵對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中解決問(wèn)題的一種途徑，有著成人施教所不可替代的重要意義。那么幼兒間的爭(zhēng)吵對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有什么重要意義呢？

一、爭(zhēng)吵有利于教會(huì)幼兒人際交往的方法

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，是家中的“小皇帝”、“小公主”，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)、嬌慣，生活上的優(yōu)越環(huán)境和過(guò)分地照顧養(yǎng)成了許多孩子任性、自私的性格，產(chǎn)生了以“自我中心”的毛病。不自覺(jué)中他們常常只想著自己的需要和愿望，而不會(huì)去考慮他人的需要和愿望。但當(dāng)他們走出家庭，步入幼兒園，開(kāi)始幼兒園的集體生活時(shí)，依然用原來(lái)的方式方法做事，必然會(huì)引發(fā)矛盾沖突。比如，幼兒園小班的孩子之間會(huì)為了搶一個(gè)玩具互不相讓，其中一個(gè)孩子抓破了另一個(gè)孩子的臉，但是被抓破臉的孩子并沒(méi)有記仇，一會(huì)兩人又在一起玩了。對(duì)于小班年齡的孩子，需要教師及時(shí)的干預(yù)，使他們分清幼兒園的玩具是大家的，可以大家一起玩，也可以輪流玩。在爭(zhēng)吵過(guò)程中，他會(huì)逐步意識(shí)到在集體中生活并不是大家都聽(tīng)他的，通過(guò)爭(zhēng)吵，他逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)整自己的行為，才能使自己在集體中受歡迎，才能得到大家的認(rèn)可，才能和小伙伴玩的開(kāi)心、盡心。這時(shí)，幼兒就開(kāi)始逐步學(xué)會(huì)寬容、懂得謙讓，也學(xué)會(huì)了正確的溝通和分享，逐步學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng)。作為教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，幫助幼兒分辨是非。使孩子們學(xué)會(huì)如何與別人相處，學(xué)會(huì)怎樣協(xié)調(diào)與別人的關(guān)系。這種技能的掌握，將終身受益，是將來(lái)處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵。

二、爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒與他人溝通的勇氣和膽量

幼兒在爭(zhēng)吵時(shí)，往往是他們交往中出現(xiàn)了矛盾、沖突，他們就會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，試圖說(shuō)服別人認(rèn)同于他的想法，這從某種意義上可以說(shuō)是幼兒應(yīng)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐，可以使幼兒及時(shí)表達(dá)自己的愿望，只要教師適時(shí)給予正確的引導(dǎo)，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展是有益的。比如孩子們?cè)诓贾猛尥藜視r(shí)為沙發(fā)的擺放位置發(fā)生爭(zhēng)吵，平時(shí)說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣的璐璐，一改往日的模樣，變得聲音宏量、口齒伶俐，思維敏捷?？梢?jiàn)，在爭(zhēng)吵的過(guò)程中，她的膽量得到了鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)揮，最主要的是，她表現(xiàn)的很有主見(jiàn)，不輕易放棄自己的想法，完全不同于老師眼中她平時(shí)的樣子?？梢?jiàn)爭(zhēng)吵并非壞事，而教師對(duì)于孩子的勇于發(fā)表自己看法的行為，應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們的勇于、樂(lè)于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

三、通過(guò)爭(zhēng)吵有利于培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力

目前我國(guó)的現(xiàn)狀是，幼兒從小就在優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺少挫折，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子走出家庭，與伙伴之間的矛盾就自然而然地形成了種種交往的障礙，而解決這些障礙正好為能力的發(fā)展提供了條件。比如，兩個(gè)孩子因?yàn)閾尫e木發(fā)生爭(zhēng)吵，都說(shuō)那塊拱形積木是自己的，后來(lái)兩個(gè)孩子商量好把倆人的積木合在一起，共同搭了一座城堡。這期間沒(méi)有教師的參與，孩子們自己就很好地解決了矛盾，而解決問(wèn)題的過(guò)程就培養(yǎng)了幼兒獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，當(dāng)孩子再遇到類似的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)，而不會(huì)一味地依賴成人，會(huì)自己想辦法，增強(qiáng)了自信心和自己解決爭(zhēng)端的能力。反之孩子之間一有爭(zhēng)吵，教師或家長(zhǎng)馬上出面制止，幫助解決矛盾爭(zhēng)吵，或者不問(wèn)青紅皂白各打五十大板，剝奪了幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，成人都希望幼兒之間能友好相處，能夠避免矛盾和沖突，加之現(xiàn)在孩子在家庭中的地位，父母認(rèn)為幼兒不會(huì)解決糾紛，同時(shí)又怕自家孩子吃虧，形成心理陰影。所以常常利用成人的權(quán)威和優(yōu)勢(shì)，采取及時(shí)制止和干預(yù)的方式。事實(shí)上矛盾和沖突是幼兒成長(zhǎng)的必修課，成人過(guò)多的干涉反而會(huì)阻礙幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，所以我們應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)成功或失敗。當(dāng)然，我們也并非對(duì)孩子的爭(zhēng)吵不管不問(wèn)，而是做冷靜的“觀察者”和“引導(dǎo)者”，當(dāng)出現(xiàn)處理困難時(shí)，我們可以提幾點(diǎn)建議供孩子選擇，讓孩子懂得，自己的問(wèn)題還是要自己解決。這樣，不僅增強(qiáng)了孩子的自理能力，還培養(yǎng)了他們的自信心。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，不可能人人保持一致，所以有爭(zhēng)吵是必然的，作為成人，對(duì)待孩子間的糾紛，不必大驚小怪，而應(yīng)冷靜對(duì)待、正確引導(dǎo)，這樣才對(duì)幼兒的健康發(fā)展有所幫助。