用心評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子個(gè)性發(fā)展

張靜

在課堂教學(xué)中，教師所講的內(nèi)容，除了知識(shí)的傳授，其余就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種評(píng)價(jià)，因此，課堂評(píng)價(jià)是一節(jié)課必不可少且非常重要的組成要素。這里的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)——包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、生成狀態(tài)等——進(jìn)行尊重的、隨機(jī)的、藝術(shù)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，對(duì)于增強(qiáng)教師的人格魅力，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科或本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心等都起著舉足輕重的作用，同時(shí)教師在課堂上的語(yǔ)言往往也能讓學(xué)生更清晰地了解自己，知道什么最適合自己。

一、堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)教育理論告訴我們：學(xué)生能否在課堂上發(fā)揮主體作用，積極參與探究性學(xué)習(xí)，除了有教師的引導(dǎo)，更離不開(kāi)教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)。在教授一篇習(xí)作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容并不感興趣，特別是一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的男孩直接說(shuō)：“我不知道寫(xiě)什么，不想寫(xiě)?！蔽铱戳怂淖鳂I(yè)本，內(nèi)容枯燥，草草了事。我拿起紅筆，臉色故作難看，假裝思考給他一個(gè)什么評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)呢？當(dāng)我把紅筆剛要落在本子上時(shí)，男孩一下攔住我，說(shuō)：“老師，你肯定給我低分，你等等?！闭f(shuō)完，他把自己的作文本從頭到尾翻了一遍，發(fā)現(xiàn)自己每次得的都是“優(yōu)秀”，而且老師評(píng)價(jià)很好，他馬上來(lái)了精神，回到座位，撕掉這篇作文，重新寫(xiě)了起來(lái)。下課后，他把一篇生動(dòng)的文章交到了我的手上。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)自尊心的保護(hù)、自信心的激勵(lì)，只有遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段，才能保證次目標(biāo)和終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于缺乏自信或某些方面落后的孩子，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。不要把所有學(xué)生放在同一標(biāo)準(zhǔn)下審視，應(yīng)注意每位學(xué)生的點(diǎn)滴變化，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要主觀片面地隨意否定學(xué)生，要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子知道老師也在時(shí)刻關(guān)注他們的成長(zhǎng)，讓他們看到自己的能力和進(jìn)步。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中發(fā)現(xiàn)一些難得的東西，這時(shí)，我們千萬(wàn)不能冷漠，千萬(wàn)不要把欣慰與贊許藏在心里，要充分地表現(xiàn)在我們的評(píng)價(jià)中，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)因你的一個(gè)贊許或一個(gè)撫摸變得更精彩。

在課堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)后進(jìn)生今天舉手發(fā)言了，我會(huì)說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)今天你聽(tīng)講特別專(zhuān)心，因?yàn)槟阋材艽竽懓l(fā)言了！真棒！”孩子寫(xiě)的字變漂亮了，我會(huì)驚嘆：“哇！你的字真漂亮，跟老師有得一拼哦！”聽(tīng)到精彩的回答，我常會(huì)贊揚(yáng)：“你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)俅舐暤卣f(shuō)一遍！”看到專(zhuān)心聽(tīng)講的同學(xué)們我會(huì)表?yè)P(yáng)：“傾聽(tīng)是分享成功的好方法，同學(xué)們正在分享著大家的快樂(lè)，我相信你們已經(jīng)有了很多收獲！”

無(wú)論在課堂上還是課外，教師與學(xué)生的交流都充滿(mǎn)了對(duì)孩子評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，即使有時(shí)教師自己并未意識(shí)到。孩子會(huì)因?yàn)槔蠋熾S意說(shuō)的一句話(huà)而開(kāi)心或難受，自信或沮喪，所以教師不論在任何場(chǎng)合與孩子交流都要注意講真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的感受、尊重學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤。在交流過(guò)程中，要注意融注情感，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿(mǎn)足，所以就要求教師了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。

二、倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

此次課程改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出了評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是重視過(guò)程，評(píng)價(jià)是主客體之間的互動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)給多次機(jī)會(huì)，重視評(píng)價(jià)對(duì)象在過(guò)程中的轉(zhuǎn)變，在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前，教師會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)、幫助，并給以再次改正、修正的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“你敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換?！薄斑@個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！薄拔矣X(jué)得這一句讀得不夠好，你再試一試?！薄斑@下好了，一點(diǎn)就通，你真棒！”教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、發(fā)展多向性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課程的理念要求在課堂評(píng)價(jià)的方式上打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂的傳統(tǒng)做法，提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多向性評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)將有利于互幫互學(xué)、思維火花碰撞和協(xié)作精神的培養(yǎng)，學(xué)生從“被評(píng)價(jià)者”變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)的參與者”。

我也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行定期的自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)寫(xiě)字作業(yè)就是時(shí)不時(shí)地把自己現(xiàn)在的作業(yè)和前段時(shí)間的作業(yè)進(jìn)行比較，從筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行仔細(xì)的觀察對(duì)比，看看現(xiàn)階段哪方面比以往更好了，哪方面沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，還存在著哪些不足，原因是什么，從而明確今后的努力方向，便能有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。互評(píng)就是經(jīng)常地把自己和同學(xué)寫(xiě)的字放在一起進(jìn)行比較，自己評(píng)一評(píng)或相互評(píng)一評(píng)：哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還不行，還需要改進(jìn)。這樣在相互的比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，提升寫(xiě)字技能。

在作文教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)采用自評(píng)互評(píng)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生修改作文。首先通過(guò)對(duì)他人文章的鑒賞讓孩子知道問(wèn)題在哪里，怎樣的表達(dá)方式更出色，從而對(duì)自己的文章進(jìn)行自評(píng)并進(jìn)行修改，提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力及審美能力。

正如教育家波利亞所說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易使人進(jìn)步。如此有效的評(píng)價(jià)一定能讓課堂煥發(fā)生命般的活力。