新課改背景下的初中語文作文教學(xué)探討

【摘 要】

作文是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，新課程對作文教學(xué)也提出新的要求：要注重學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)，多鼓勵學(xué)生的個性化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。受新課改影響，語文教師應(yīng)該優(yōu)化作文課堂教學(xué)設(shè)計，加強對學(xué)生的同步指導(dǎo)，師生一起探討語文作文教學(xué)的合理性發(fā)展，為實現(xiàn)有效的作文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 多途徑 分析

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作，但是，目前的作文教學(xué)效果并不理想，這既是語文教學(xué)面臨的最大問題之一，也是當(dāng)前進(jìn)行語文教學(xué)改革的重難點之一?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，將圍繞以下幾點展開探討，希望提供一些有效信息供同仁們參考。

一、首先要先突破傳統(tǒng)寫作理念的束縛

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分?jǐn)?shù)，但是，就目前的寫作教學(xué)來說，存在著教師放任學(xué)生自流寫作的現(xiàn)象，作文的教學(xué)過程可以說是“放養(yǎng)”的過程，學(xué)生所建立起來的寫作思維也只是依照自己的揣度和分析，在此基礎(chǔ)上展開的，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生難以了解寫作的真諦，因此，寫出來的文章也就千篇一律，毫無生機了。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“記敘文”方面的知識時，很多教師只是簡單地向?qū)W生說明“時間、地點、人物”的基本組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生開始寫作練習(xí)，但是，他們只是了解寫作的“空殼”，并沒有真正掌握寫作的真諦，創(chuàng)作出來的記敘文也只能是一個“空殼”了，不利于提高寫作水平。為此，教師要從實際出發(fā)，在寫作教學(xué)的過程中，先指導(dǎo)學(xué)生明確寫作的中心思想，以此作為切入口。待學(xué)生寫完后，教師就作文的不足及時點評，這樣能有效提升學(xué)生的寫作規(guī)范性。

二、引導(dǎo)觀察，獲得寫作材料

常言道：“巧婦難為無米之炊?！币胱寣W(xué)生寫出好的文章來，充分的素材必不可少。但是，很多學(xué)生一提筆卻不知從何寫起；就算有內(nèi)容可寫，卻不能寫出深度，寫不出新意。種種因素導(dǎo)致寫出來的作文毫無新意，究其原因是缺少對生活的觀察。所以，教師一定要倡導(dǎo)學(xué)生留意生活，多觀察生活、觀察事物，做一名有心人。為提高學(xué)生的觀察效率，傳授給學(xué)生觀察的方法也勢在必得。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

學(xué)會全面細(xì)致的觀察對提高學(xué)生的觀察能力很有幫助。多引導(dǎo)學(xué)生用探索的眼光去觀察身邊的事物。比如，在春天百花競相怒放的時節(jié)，多鼓勵學(xué)生觀察田野、草地、校園萬物復(fù)蘇的景象；在夏日炎炎的時節(jié)，多引導(dǎo)學(xué)生觀察狂風(fēng)暴雨的景象；在秋高氣爽的季節(jié)，在寒風(fēng)凜冽的冬日等，都要多引導(dǎo)學(xué)生觀察每個季節(jié)獨有的特點，觀察事物的變化。比如，描寫春雨，也可以借鑒名言名句：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”為自己的作文添彩。

三、實施個性化教學(xué)方式

個性化作文教學(xué)是以學(xué)生為本的教育思想作為切入點，以多元智能理論為依據(jù)，在寫作中，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性自主和諧發(fā)展。學(xué)生的個性化發(fā)展不是單因素的簡單存在物，是一個內(nèi)涵豐富的概念，是由情感、意志、興趣、氣質(zhì)、能力等多種因素相互滲透、相互作用逐漸形成的。在作文教學(xué)中，倡導(dǎo)個性化寫作利于學(xué)生將自己內(nèi)心的真實情感表達(dá)出來，將自己的內(nèi)心世界展示出來，并在這種真性情的抒發(fā)與展示的基礎(chǔ)上，使他們的心靈得到凈化，精神得到充實，進(jìn)而寫出一篇篇個性十足且內(nèi)容豐富的作文來。倡導(dǎo)個性化寫作有利于推出構(gòu)思新穎、內(nèi)容獨特且感情真實自然的好文章來，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生的個性自主發(fā)展，有利于培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識的人才來。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成自主修改作文的習(xí)慣

自我修改作文是一種好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生的寫作過程可以看作是自我“心路”的梳理和洗禮的過程。對作文反復(fù)修改則是提高學(xué)生寫作水平的必經(jīng)渠道。修改作文是學(xué)生自我認(rèn)識到再認(rèn)識、提高再提高的過程，對內(nèi)容的修改不僅是對遣詞用語的推敲，同時也是對文章敘述順序的整理過程以及文章中心的不斷提煉與升華。學(xué)生之間相互修改作文，對提高學(xué)生的習(xí)作水平頗具影響。同學(xué)都是同齡人，因此，他們對一些事情的認(rèn)識水平基本一致，他們所經(jīng)歷的人、事、物、景基本都是相同相近的，因此，對事情的感觸、體會也都會相通。讓學(xué)生之間相互修改作文，利于取長補短，更利于觸動雙方的心靈，對提高學(xué)生的整體作文水平發(fā)揮重要作用。

五、組織學(xué)生閱讀語文刊物

為解決學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱的窘境，為此，可開設(shè)專門的閱讀課，由師生共同商議，選出更適合學(xué)生閱讀，能提高學(xué)生習(xí)作水平的且內(nèi)容有趣還能有效吸引學(xué)生閱讀興趣的刊物，讓他們都能主動去閱讀，將一些優(yōu)美的段落及時摘抄下來，也可以多鼓勵學(xué)生寫不限字?jǐn)?shù)的讀后感等。另外，教師也可以為學(xué)生推薦一些有利于現(xiàn)階段初中生成長的網(wǎng)站，這樣也能有效避免學(xué)生將寶貴的時間浪費在不該浪費的地方。長久堅持下去，學(xué)生的文化、語言等也都得到積淀。為今后的寫作提供豐富的語言材料。此外，教師也要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因材施教，做學(xué)生寫作道路上的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向不斷求索。

作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，師生都不能操之過急，教師要及時傳授給學(xué)生好的寫作方法與技巧，學(xué)生要通過閱讀、觀察等不斷拓寬寫作的深度與廣度。最終目的是為了教會學(xué)生如何寫文章。作文教學(xué)也是個任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，作為語文教師的我們一定要不畏艱辛，為作文教學(xué)的良好發(fā)展繼續(xù)努力，為打造出新的局面做出自己的貢獻(xiàn)。

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（作者簡介： 洪梅，內(nèi)蒙古滿洲里市第六學(xué)校，女，民族漢，1980年10月27日，現(xiàn)職稱中學(xué)一級，研究對象：初中語文教學(xué)。）