淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化

張小玲

【摘要】 近年來，隨著國(guó)內(nèi)外小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的不斷加深，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理論. 筆者著眼于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展，結(jié)合小學(xué)生的教學(xué)情況和身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探究和分析. 探討了多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，分析得出了通過創(chuàng)新手段和多元知識(shí)來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的途徑和策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多元化

前 言

為了切實(shí)提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家在不斷加強(qiáng)新課改的力度，使小學(xué)教學(xué)課程能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì). 新課改提倡教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，以加強(qiáng)新課程教學(xué)在新時(shí)代下的適應(yīng)性，從而創(chuàng)造性地實(shí)施新課程活動(dòng). 多元化教學(xué)正是在這樣的背景下出現(xiàn)的，多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，提高教學(xué)效率，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著促進(jìn)作用.

一、多元化教學(xué)的實(shí)施必要性

在新課改中強(qiáng)調(diào)了切實(shí)發(fā)揮多樣性教學(xué)資源的重要性. 數(shù)學(xué)教師需要一改傳統(tǒng)的死板教學(xué)思維，并采取多樣化的教學(xué)手段. 因此，教師要深入對(duì)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的引導(dǎo). 注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)、討論和實(shí)際操作，主動(dòng)地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維及數(shù)學(xué)意識(shí). 與此同時(shí)，教師應(yīng)持續(xù)分析總結(jié)自身或同事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升教學(xué)效果.

在小學(xué)中推行實(shí)施多元化教學(xué)策略，不僅符合科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，而且是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)的迫切需要. 詳細(xì)地說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要切實(shí)實(shí)踐多元化教學(xué)的思路. 這要求教師善于觀察分析學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和實(shí)際生活情況，并差別化地、針對(duì)性地組織課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)日常活動(dòng)，以照顧到不同水平和層次能力的學(xué)生，真正做到因材施教.

二、多元化教學(xué)的應(yīng)用策略和方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多元化的教學(xué)思路早已深入課程改革中. 想要促進(jìn)多元化教學(xué)的發(fā)展，就必須落實(shí)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化.

（一）分析學(xué)生心理，結(jié)合課程特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科可以系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力. 小學(xué)生對(duì)生活中事物的理解還比較淺，并沒有一定的直接經(jīng)驗(yàn). 他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較直觀，其形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力. 小學(xué)生更容易接受和注意具體形象的事物. 大多數(shù)學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的數(shù)字、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)特有的理論，所以就偏重于機(jī)械記憶. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)把小學(xué)生心理和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合.

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)選擇學(xué)生生活中的例子來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容. 如，可以在課堂中加入圖片展示或者模型實(shí)物演示. 通過相對(duì)直觀的教學(xué)方式，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中. 教師在教學(xué)事件中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力. 因此，單一的直觀教學(xué)方法也是不可取的. 教師在直觀演示后，可以再抽象地概括教材的知識(shí)點(diǎn). 例如，小學(xué)一年級(jí)的孩子第一次接觸數(shù)學(xué)，很難理解知識(shí)點(diǎn). 教師在講解“識(shí)數(shù)”時(shí)，可以利用生活物品來輔助講課，實(shí)物演示模型可以是蘋果、橘子等學(xué)生了解的水果，也可以是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，而后教師指導(dǎo)學(xué)生看著實(shí)物模型數(shù)數(shù). 在講“分與和”這一課程時(shí)，教師可以用粉筆當(dāng)作實(shí)物模型，讓學(xué)生通過觀察動(dòng)作來理解知識(shí)點(diǎn). 在給高年級(jí)學(xué)生講解“角”時(shí)，教師可以使用三角尺、圓規(guī)等來展示角的概念. 在講解結(jié)束后讓學(xué)生在黑板上自己畫出角. 最后，教師總結(jié)數(shù)學(xué)中“角”的概念.

（二）充分利用多媒體信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)對(duì)提升小學(xué)教學(xué)效果有著很大的促進(jìn)作用，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，并成為增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段. 教師應(yīng)充分了解信息技術(shù)，切實(shí)掌握信息技術(shù)，以此來有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，使教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)能夠有效地利用信息技術(shù)這一有力工具，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程改革，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)能力的提升，并能符合將來新社會(huì)對(duì)人才的需求. （三）情景導(dǎo)入，豐滿教學(xué)內(nèi)容

情景導(dǎo)入可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中. 新課改中明確要求學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)必須密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，善于把課堂提出的問題聯(lián)系到具體的情境，使學(xué)生通過操作、觀察、討論、總結(jié)、反思等課外活動(dòng)，學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，鍛煉其獨(dú)立思考能力和獨(dú)立思維，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)的信心，防止課程出現(xiàn)單調(diào)無(wú)味的現(xiàn)象.

結(jié) 論

綜上所述，為了在當(dāng)前時(shí)代下完成小學(xué)數(shù)學(xué)新課改任務(wù)，需要教師革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極發(fā)展多元化數(shù)學(xué)教學(xué)，牢牢堅(jiān)持多元化的教學(xué)思路，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心. 同時(shí)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)生活化的問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的明顯提升.

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