高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動性交流的現(xiàn)狀與對策（2）

王繼紅

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互動性；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0085—01

隨著課堂改革的深入，學(xué)生的主體性逐漸顯示出其重要性，教學(xué)的互動性被更多地運(yùn)用。如何科學(xué)有效地在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行互動，發(fā)揮學(xué)生主體作用，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究的課題。本文通過探究目前數(shù)學(xué)課堂中師生互動的問題，提出提高互動性的有效策略，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、互動性交流在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.缺乏對互動性教學(xué)重要性的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，個別教師占主體地位，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這種情況顯然不符合現(xiàn)行的教育理念，也不符合課程改革的要求。其中也表現(xiàn)在，個別教師缺乏對互動性教學(xué)重要性的認(rèn)知。

2. 教師在互動性教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)。在初級教育階段，教學(xué)任務(wù)并不繁重，且教學(xué)內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，貼近生活，易于教師開展互動。但對于高中數(shù)學(xué)更多的是抽象性的內(nèi)容，立體幾何與解析幾何，還有函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等問題，是很難進(jìn)行實(shí)際操作的。但是，怎樣進(jìn)行互動教學(xué)，許多教師并沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在組織中容易浪費(fèi)時間，耗費(fèi)課堂資源，不利于教師進(jìn)行課堂管理。

3. 互動性交流的方式過于單一。雖然個別教師采用了一些新鮮的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，但事實(shí)上這種互動的效果并不理想。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時，興趣的重要性不像初中生體現(xiàn)得那樣明顯，但仍然是自主性不足的群體，因此教師的教學(xué)方法必須豐富多樣才能吸引學(xué)生。而現(xiàn)階段的互動性方法主要是兩種： 一種是教師不斷進(jìn)行提問，希望通過提問引起學(xué)生的注意，另外一種就是進(jìn)行課堂討論，選出代表進(jìn)行發(fā)言。但是這兩種方法的弊端很大，很容易造成課堂的無序性。

4. 教師不能平等地參與到教學(xué)活動中。教師作為傳道授業(yè)解惑者，在學(xué)生面前難免有威嚴(yán)感，“面子”問題也時常存在，這都阻礙教師與學(xué)生平等交流?；A(chǔ)較差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生一系列錯誤想法，教師往往很難理解，也不愿意傾聽，這些都使得教師很難平等地參與到教學(xué)活動中。教師是互動性教學(xué)的引導(dǎo)者，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，必須平等參與到教學(xué)活動中，這點(diǎn)是毋庸置疑的。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂互動性的策略

1. 采取豐富多樣的教學(xué)模式。課程改革的主要陣地就是課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂中的互動程度，是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。課堂互動強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動。提高高中數(shù)學(xué)課堂互動性的策略應(yīng)當(dāng)依照弊端進(jìn)行改變，對癥下藥。對此，教師在教學(xué)中不應(yīng)只采用提問式或小組討論進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該開發(fā)更加多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生深入?yún)⑴c其中。另外，教師應(yīng)通過現(xiàn)代的教學(xué)媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，做好教學(xué)組織工作，把控好教學(xué)時間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

2. 提高教師對于互動教學(xué)的認(rèn)知。（1）教師要和學(xué)生地位平等。教師只有放下威嚴(yán)，轉(zhuǎn)換身份，由單純的灌輸說教者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，才能真正實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)。對于學(xué)生的發(fā)散性思維要積極引導(dǎo)，鼓勵肯定。要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的觀念，遇到不順服的學(xué)生以愛和包容來化解誤會，不能對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生存有偏見，將自己置于與學(xué)生平等的地位，有耐心地進(jìn)行互動。（2）教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流。教師與學(xué)生必須有良好的配合，這就要求教師與學(xué)生以溝通為基礎(chǔ)。如果學(xué)生不愿意把自己的感受告訴教師，不愿意與教師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的。當(dāng)今社會，學(xué)生的思想更加多元化，在溝通缺失的情況下很容易產(chǎn)生“代溝”。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，更應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生成長的園丁。所以，日常學(xué)習(xí)中要主動和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的價值與思想觀念，將自己真正融于學(xué)生之中。（3）教師要提高個人素養(yǎng)。教師的個人魅力往往會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有甚者會影響到學(xué)生的價值取向。因此，教師必須注重個人素質(zhì)問題，要有語言的藝術(shù)，在日常的教學(xué)活動中盡量幽默委婉，用合適的體態(tài)語引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤，不能諷刺挖苦，不能傷害到學(xué)生的情感。教書育人要求教師本身的學(xué)術(shù)素質(zhì)必須過關(guān)，所以教師要多讀書，不斷地充盈自己，使自己在課堂教學(xué)中思維靈活，構(gòu)思出更多的互動方式，增加課堂趣味。

編輯：馬德佳