探析如何利用電子白板提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

郭學(xué)業(yè)

【摘要】新媒體、新技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)造成了極大的改變，教育必然要朝著教育信息化的方向發(fā)展. 實(shí)踐研究表明，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸暴露出來(lái)諸多的問(wèn)題，而多媒體教學(xué)方式又沒(méi)有足夠的交互性和生成性. 針對(duì)這種情況，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用電子白板技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

從建構(gòu)主義理論角度來(lái)講，教學(xué)不能夠單純依據(jù)教師的思維模式來(lái)開(kāi)展，而是要充分考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，科學(xué)組織教學(xué)工作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣激發(fā)出來(lái)，構(gòu)建符合兒童身心發(fā)展需求的教學(xué)模式. 而可視化、開(kāi)放性是交互式電子白板的特點(diǎn)，可以幫助教師結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建趣味性較強(qiáng)的課堂情境，通過(guò)生動(dòng)、直觀的演示和講述，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí).

一、交互式電子白板的意義和價(jià)值

通常情況下，人們可以用傳統(tǒng)課堂教學(xué)階段、多媒體輔助教學(xué)階段以及現(xiàn)代式教學(xué)階段來(lái)劃分?jǐn)?shù)學(xué)課堂的成長(zhǎng)歷程；傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式持續(xù)了較長(zhǎng)的時(shí)期，教師僅僅依靠粉筆和黑板來(lái)實(shí)施教學(xué)工作，本種教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，師生之間互動(dòng)增強(qiáng)，但是滿堂灌問(wèn)題出現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力. 在多媒體輔助教學(xué)階段內(nèi)，課堂教學(xué)中開(kāi)始涌入多媒體工具，數(shù)學(xué)課堂得到了一定程度的豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也有諸多的問(wèn)題出現(xiàn)，如教師需要花費(fèi)過(guò)多的精力投入課件制作中，課件的出現(xiàn)，固定了上課的順序和內(nèi)容，不能夠靈活調(diào)整，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升. 針對(duì)這種情況，逐步出現(xiàn)了互動(dòng)式電子白板，其將傳統(tǒng)課堂和多媒體課堂的優(yōu)點(diǎn)充分繼承了下來(lái)，不僅能夠像黑板一樣進(jìn)行板書，也可以借助于聲音、圖像等手段，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，且人機(jī)之間的交互控制順利實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了課堂中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng).

二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

人們?cè)诓煌挲g階段的心理特征也存在著較大的差異，小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征充分了解與把握，合理選擇針對(duì)性的教學(xué)方法，科學(xué)引導(dǎo)，提升教學(xué)效果. 結(jié)合教育專家皮亞杰的認(rèn)知理論，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，其具備的學(xué)習(xí)特征包括這些方面的內(nèi)容：

（一）學(xué)生容易忘記知識(shí)

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)過(guò)程為再生產(chǎn)知識(shí)，而不是原始狀態(tài)的知識(shí). 小學(xué)生往往具有較快的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)速度，人類歷史上積累的豐富知識(shí)需要學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忘記前面學(xué)習(xí)到的知識(shí). 針對(duì)這種情況，教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的幫助，切身體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，以便促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更加深刻地理解和掌握.

（二）小學(xué)生主要為形象直覺(jué)思維

小學(xué)生年齡較小，抽象思維尚未形成，主要為形象直覺(jué)思維. 大部分小學(xué)生思維比較活躍，能夠?qū)€(gè)人思維過(guò)程、結(jié)果等展示出來(lái). 往往從感性直觀角度來(lái)理解抽象的新概念，具體片面地判斷各種事物，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，能夠?qū)κ挛锏母鱾€(gè)方面比較精確地感知和理解，能夠?qū)⑹挛锊煌糠种g的關(guān)系找出來(lái).

（三）具有較強(qiáng)的好奇心

大部分小學(xué)生沒(méi)有較好的自覺(jué)性和自制力，只能夠在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，很容易受到外界事物的影響和吸引，影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)開(kāi)展. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師采取單一重復(fù)的教學(xué)手段和方式，大部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，制約到教學(xué)質(zhì)量的提升. 而通過(guò)交互式電子白板的運(yùn)用，則可以將學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)成效.

三、利用電子白板，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

結(jié)合建構(gòu)主義理論，教學(xué)工作的組織需要緊密結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和需求來(lái)進(jìn)行，個(gè)體要融入外界，通過(guò)外界幫助，方可以建構(gòu)知識(shí). 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得相應(yīng)知識(shí). 電子白板具有較強(qiáng)的交互性和十分豐富的教學(xué)資源，操作難度較小，對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都有著較大的作用. 因此，要將電子白板充分運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，構(gòu)建有趣活潑的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極性，輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形的變換”為例，通過(guò)多媒體技術(shù)，向同學(xué)們展示了彩陶、銅鏡、花鳥(niǎo)紋錦等一系列物品后，將電子白板的聚光等效果利用起來(lái)，集中學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，切換到下一頁(yè)，將聚光燈集中于軸對(duì)稱圖形，通過(guò)動(dòng)畫效果的實(shí)施，不斷移動(dòng)和變大本節(jié)課的主題——軸對(duì)稱圖形. 采取本種導(dǎo)入方式，通過(guò)使用電子白板的聚光燈功能，能夠有效集中學(xué)生注意力，而通過(guò)使用動(dòng)畫效果，則將本節(jié)課的主題內(nèi)容充分凸顯出來(lái)，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性和生動(dòng)性.

（二）優(yōu)化課前準(zhǔn)備，降低工作量

實(shí)踐研究表明，交互式電子白板的運(yùn)用，能夠促使教師的工作量得到減少，更加主動(dòng)靈活地開(kāi)展教學(xué)工作，且對(duì)各種教學(xué)資源廣泛使用，豐富課堂知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量. 大量的板書時(shí)間得到節(jié)約，通過(guò)白板能夠?qū)⑹虑皽?zhǔn)備的教學(xué)材料調(diào)用出來(lái)，之后書寫標(biāo)注原來(lái)的文檔，通過(guò)教師生動(dòng)的講述，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí). 結(jié)合教學(xué)需求，教師可以隨時(shí)直接書寫于白板上，且能夠隨時(shí)擦除不需要的內(nèi)容，及時(shí)對(duì)白板上書寫的內(nèi)容進(jìn)行保存或打印，共享、重復(fù)使用相應(yīng)的資源資料，教師工作負(fù)擔(dān)得到減輕，教學(xué)備課時(shí)間得到了有效節(jié)約.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，要求學(xué)生課下時(shí)間將立方體準(zhǔn)備好，之后在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，從不同的角度觀察長(zhǎng)方體和正方體. 本種教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到鍛煉，但是卻浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，且教師無(wú)法檢查每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，制約到教學(xué)質(zhì)量的提升. 針對(duì)這種情況，可以有效利用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的旋轉(zhuǎn)、拖動(dòng)功能，讓學(xué)生們更加直觀明了地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體. 再如學(xué)習(xí)“平移旋轉(zhuǎn)”一課的過(guò)程中，眾多老師反映難點(diǎn)內(nèi)容為圖形平移方向和距離，無(wú)法讓同學(xué)們深刻掌握. 結(jié)合這種情況，將電子白板資源庫(kù)中的方格圖利用起來(lái)，借助于電子白板在畫的過(guò)程中數(shù)數(shù)，以便促使學(xué)生能夠?qū)D形平移距離正確把握. 且鼓勵(lì)同學(xué)們個(gè)人演示于電子白板上，這樣教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況充分掌握，同時(shí)也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量.

（三）解決教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度

從經(jīng)驗(yàn)之塔理論角度來(lái)講，最具體的經(jīng)驗(yàn)處于寶塔最底層，上層的較為抽象. 那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，就需要由具體經(jīng)驗(yàn)向抽象經(jīng)驗(yàn)逐步過(guò)渡. 小學(xué)生往往通過(guò)直觀模仿來(lái)接受新事物，因此，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，盡量將形象直觀的學(xué)習(xí)素材運(yùn)用起來(lái). 相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，電子白板綜合了圖文聲等載體，能夠更加直觀靈活地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低知識(shí)難度，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“三角形的面積計(jì)算”為例，通過(guò)交互式電子白板的運(yùn)用，能夠?qū)⑷切蚊娣e公式的探究過(guò)程詳細(xì)生動(dòng)地展示給全體學(xué)生. 首先，將三角形畫于白板上，之后將電子白板的克隆功能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)相同三角形進(jìn)行克隆，之后旋轉(zhuǎn)、拖拽一個(gè)三角形，拼合兩個(gè)三角形為平行四邊形. 經(jīng)過(guò)這些步驟，學(xué)生們能夠清楚認(rèn)識(shí)到本平行四邊形是由兩個(gè)完全相同的三角形拼湊出來(lái)的，那么三角形面積即為平行四邊形面積的一半，教師通過(guò)講述，適時(shí)地將三角形面積計(jì)算公式引入進(jìn)來(lái). 部分學(xué)生理解能力較差，為了促進(jìn)全體同學(xué)的發(fā)展，可以發(fā)揮電子白板頁(yè)面回放技術(shù)，對(duì)上述研究過(guò)程再次演示，促使學(xué)生更加深入地掌握三角形面積計(jì)算方法. 采取本種教學(xué)模式，將學(xué)生的各種感官有機(jī)調(diào)動(dòng)起來(lái)，把握了知識(shí)的探究過(guò)程，計(jì)算公式也被深刻記憶，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（四）重視課后練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)

根據(jù)教育領(lǐng)域的多元智能理論，人的多種智能處于不均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中，需要將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中采取越豐富的學(xué)習(xí)方式，就可以獲得越高的學(xué)習(xí)效率. 而通過(guò)電子白板的使用，可以對(duì)課后訓(xùn)練練習(xí)有機(jī)優(yōu)化，促使練習(xí)效率得到提升，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也可以得到有效培養(yǎng). 電子白板的利用，能夠豐富練習(xí)形式，包括游戲、填充、選擇等，將學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)練習(xí)模式，規(guī)避了習(xí)題過(guò)于單一的弊端，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣. 而部分題型具有千般變化和多種答案，借助于電子白板動(dòng)態(tài)功能，能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)新能力有效培養(yǎng). 以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中的一道習(xí)題為例，27個(gè)小正方體拼成的大正方體中，用綠色涂其表面，問(wèn)有多少小正方體沒(méi)有涂到綠色？有多少小正方體只有一面涂上了顏色？有多少小正方體兩個(gè)面涂上了顏色？有多少小正方體三面都涂上了顏色？本問(wèn)題具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生需要憑空想象，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意動(dòng)腦思考. 針對(duì)這種情況，借助于電子白板來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行操作和演示，在表面涂上綠色后，進(jìn)行拆分和數(shù)數(shù)，很容易就可以找出問(wèn)題的答案. 之后教師合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生重新溫習(xí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提升習(xí)題訓(xùn)練效果.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，交互式電子白板的出現(xiàn)，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，受到了教師廣泛的認(rèn)可和運(yùn)用；其能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量；還可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力. 但是，在具體實(shí)踐中，要明確認(rèn)識(shí)到電子白板依然具備一定的弊端，需要有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，將教學(xué)質(zhì)量的提升作為主要目標(biāo)，不斷創(chuàng)新理念和方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展.

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