如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展求異思維

周麗

【摘要】 當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中便需要堅(jiān)持以人為本的理念，合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容，并使用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和思考，從而促使學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng). 基于此，本文筆者著重探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展求異思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要策略.

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識(shí)；求異思維；小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科是自然科學(xué)的基礎(chǔ). 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要場(chǎng)所. 然而，小學(xué)生求異思維的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要保障，所以深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展求異思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的策略具有非常重要的作用. 下面，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展求異思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的策略進(jìn)行具體論述：

一、緊密聯(lián)系實(shí)際生活，有效提升創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，并對(duì)實(shí)際生活具有較大的促進(jìn)作用. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，便需要老師合理地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活知識(shí)大膽質(zhì)疑數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的.

例如：在學(xué)習(xí)“按比例分配”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以合理地將體育課中老師分球的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，如：老師總共有14個(gè)球，想要分給班上的男、女生同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，試問(wèn)應(yīng)該怎樣分才合理呢？有的同學(xué)回答說(shuō)：“男女生各分7個(gè)球. ”但是，這種說(shuō)法有的男同學(xué)不同意，認(rèn)為男生多、女生少，而平均分就顯得不公平. 這時(shí)另一名同學(xué)便回答說(shuō)：“按照男、女生人數(shù)的多少來(lái)分，其人數(shù)多的應(yīng)該多分，人數(shù)少的少分. ”這時(shí)，老師再追問(wèn)到：“按照人數(shù)的多少來(lái)分，可有什么依據(jù)呢？”然而，部分預(yù)習(xí)過(guò)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生便回答出：“可按照男、女生的人數(shù)之比來(lái)進(jìn)行分配，這樣便顯得公平合理了. ”通過(guò)將這節(jié)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的投身于問(wèn)題探究中，從而有效增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生求異思維

猜想不僅是問(wèn)題意識(shí)的具體表現(xiàn)形式，也是數(shù)學(xué)思維方式的一種. 其中，學(xué)生對(duì)各種事物的好奇心是引導(dǎo)學(xué)生積極猜想的動(dòng)力，也是提高學(xué)生猜想能力的重要基礎(chǔ). 只有學(xué)生具有一定的猜想能力，才能夠具備求異思維和創(chuàng)新意識(shí). 同時(shí)，學(xué)生求異思維的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要因素.

例如：在學(xué)習(xí)“乘法結(jié)合律”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師首先質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“你們學(xué)過(guò)加法結(jié)合律，其計(jì)算方式有什么特點(diǎn)呢？”這時(shí)一名學(xué)生便提問(wèn)到：“乘除法是否也有結(jié)合律呢？”老師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，便可以應(yīng)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生思考乘除法要是也有結(jié)合律，其會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？所有學(xué)生快速投入到問(wèn)題的思考中，并一一提出自己的觀點(diǎn). 這樣學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)時(shí)再學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.

三、創(chuàng)造動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中是否有效，其關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與程度如何. 當(dāng)學(xué)生的參與性越高時(shí)，其取得的學(xué)習(xí)效果越好. 但是，采取何種教學(xué)手段讓學(xué)生積極地投身于課堂教學(xué)活動(dòng)中，便是大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投身到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 但是，老師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)和講明探究要求，讓學(xué)生愿意主動(dòng)投身于探究的情境中，從而促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng).

四、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求異

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的心臟. 其中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合過(guò)程. 為了有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便需要老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到有效提升.

例如：在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙的設(shè)置以下幾個(gè)疑問(wèn)：“四邊形的內(nèi)角和是多少？五邊形的內(nèi)角和是多少？n邊形的內(nèi)角和又是多少呢？通過(guò)設(shè)置以上幾個(gè)疑問(wèn)，能夠大幅度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)踐、探究和討論的積極性，從而推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高. 其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，靈活多變的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑. 因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從多個(gè)角度、多層次去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的創(chuàng)新思維能力

結(jié) 論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)性工作. 因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和思考不斷發(fā)掘?qū)W生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉杰， 周瑞卿. 小學(xué)數(shù)學(xué)中求異思維的應(yīng)用——用不同的方法求梯形的面積[J]. 學(xué)周刊， 2015（13）：156-157.

[2]楊淑娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“求異思維”[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2013（5）：30-31.