如何利用課堂教學(xué)帶動小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

丁永一

【摘要】 數(shù)學(xué)不僅僅是一門應(yīng)用學(xué)科，更是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的有效工具. 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題能力的基礎(chǔ)階段，可以幫助學(xué)生變得更加自信和勇敢. 然而，在具體教學(xué)過程中存在著多方面的阻礙，是任課老師在教書育人的過程中遇到的“攔路虎”，利用課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是本次探討的意義所在，同時希望能幫助其他學(xué)科教學(xué)清除障礙，有效提高整體教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的健康協(xié)調(diào)發(fā)展保駕護(hù)航.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)

一、阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高主要問題

（一）學(xué)生注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率差

小學(xué)階段的學(xué)生，身體和心理還沒發(fā)育完全，自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中，上課走神或小動作多等問題，而且年齡越小該問題表現(xiàn)得越明顯和越難控制. 美國一項心理實驗表明：雖然隨著年齡的增長，孩子的注意力會逐步提高，但是正常情況下7至10歲的兒童注意力僅能維持20分鐘左右. 與現(xiàn)在的小學(xué)上課時間對比可知，必定存在學(xué)生走神的時間段. 不同學(xué)生走神的時間段長短不一致，導(dǎo)致任課老師的教學(xué)質(zhì)量受到影響，課堂教學(xué)效率下降，學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握水平參差不齊，使得家長在家輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)難度大，以及老師對學(xué)生課堂知識的反饋了解不夠準(zhǔn)確.

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，存在抵觸情緒

雖然小學(xué)階段的教育科目較少，內(nèi)容較簡單，但很多小學(xué)生卻存在像高中文理生一樣的偏科現(xiàn)象，通過與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高是在小學(xué)生學(xué)習(xí)中較普遍存在的現(xiàn)象. 忽略男女生在天賦等其他先天條件的微小影響，造成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣欠缺主要受到外界因素的影響. 有些家長喜歡采用“定目標(biāo)”的方式激勵孩子學(xué)習(xí)，但是有些人的虛榮心太強(qiáng)，不顧孩子學(xué)習(xí)實際，給他們定下的目標(biāo)太難實現(xiàn). 有的孩子努力克服周圍的干擾，約束自己，刻苦學(xué)習(xí)后仍然達(dá)不到或不能總是達(dá)到父母所定的超高的目標(biāo)，在一次次不能滿足父母的期待的失落中，很多學(xué)生可能表現(xiàn)出輕微的自暴自棄的行為，自我效能感大大降低，甚至開始厭倦、討厭數(shù)學(xué)，失去了好好學(xué)習(xí)的興趣和信心.

毫無疑問，有些老師教學(xué)方法和教學(xué)能力的不足也是誘使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的匱乏，學(xué)習(xí)困難增大、效率降低的重要導(dǎo)火線. 這種情況因老師“一對多”固有教學(xué)模式的特點，會對構(gòu)建整個班級濃厚學(xué)習(xí)氛圍和興趣帶來不良影響.

二、充分利用課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

由于現(xiàn)在家庭的環(huán)境大大改善，父母工作較忙無暇顧及孩子，而且學(xué)生的業(yè)余生活多彩多姿，越來越多的學(xué)生在校外選擇去發(fā)展其他文體藝術(shù)類的特長和才藝，因此學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識對課堂教學(xué)的依賴日益明顯. 充分利用課堂教學(xué)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們提出了以下幾點拙見.

（一）抓住學(xué)生注意力，把課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的樂園

既然學(xué)生課余生活被占用的較多，課堂時間的每一分每一秒就變得更加珍貴. 雖然學(xué)生注意力集中的時間較短且不穩(wěn)定，老師就要用一切辦法，讓所有同學(xué)的注意力集中在一起，形成大的交集. 老師應(yīng)該采取有效的方法吸引學(xué)生注意力，例如在“圖形的拼組”這一課中，課本知識僅僅是由簡單的三角形、梯形、圓形和長方形的拼接，組合出來的效果也只是更大的多邊形，內(nèi)容相對較簡單、乏味，小學(xué)生剛開始可能很期待，隨著興趣的下降，走神的同學(xué)就開始增多. 老師應(yīng)該從課本中叫學(xué)生用正方形做風(fēng)車中得到啟發(fā)，想到既然圖形隨處可見，不如化為學(xué)生手中的另一種“玩具”，讓學(xué)生在親自動手實踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣. 老師可以教給學(xué)生裁剪出基本圖形，然后讓他們自己去發(fā)揮，任憑他們的想象力去創(chuàng)造，當(dāng)可愛的小熊貓，小兔子，小房子被學(xué)生用圖形拼組出來，我想，不僅是身為教師的我們深感欣慰，學(xué)生的內(nèi)心也會是非常愉悅的，這也是寓教于樂的精神所在. 正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.

（二）從學(xué)生實際出發(fā)，提高針對性

每名學(xué)生都有各自的性格特點和學(xué)習(xí)能力的差異，就像小女孩鐘愛粉色，小男孩喜歡小汽車玩具一樣，我們不能要求所有的孩子都能表現(xiàn)得很好，沒有任何差錯. 個體差異一直存在，但是發(fā)展的方向和學(xué)校的教育目標(biāo)一直沒變. 老師不能像有些家長一樣，被虛榮心蒙蔽雙眼，不顧學(xué)生內(nèi)心的感受和身體上的勞累. 老師要關(guān)注每一名學(xué)生自身的特點，因材施教. 學(xué)習(xí)一直很努力、有上進(jìn)心的學(xué)生，對自己的要求一直比較高，當(dāng)面對考試失利等情況時，反而更難以接受，作為老師一定要注意保護(hù)他們的自尊心，分散他們的注意力，幫助他們體會到人無完人，失敗是成功之母的道理. 而相對學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)，老師就需特別注意培養(yǎng)他們的自信心，提醒他們就算是改正了一個小小的錯誤，也是一種進(jìn)步，“不積小流無以成江海”，只要他們有信心，堅持學(xué)習(xí)，在老師的幫助下，分階段完成一個個小目標(biāo)，當(dāng)積累的知識達(dá)到了一定的量，帶來質(zhì)的飛躍時，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的信念也一定會更加堅定. 不同學(xué)生用不同的方法對待，就像種植一棵棵樹苗一樣，在辛勤灌溉和施肥的同時，注意修剪掉歪斜的枝條，才能保證他們順利地長成參天大樹.

（三）提高教師素質(zhì)，完善自我

老師就像一塊蓄電池，不及時充電，電量就在一天天耗盡，教學(xué)相長是對每一個老師的高水平要求，體現(xiàn)在每一個知識的講解中. 想要教出什么樣的學(xué)生，自己要先成為那樣的人，家長和老師都希望孩子成龍成風(fēng)，這就需要老師要不斷地豐富自我，從知識儲備，教學(xué)方法和個人道德品德等多方面、深層次地進(jìn)步，只有這樣，才能為學(xué)生的未來指明方向，成為受人尊敬、桃李滿園的老師.

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然面對的問題多而復(fù)雜，但是我們相信“事在人為”，所有問題都會在我們的努力面前迎刃而解.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張桂芳，宋乃慶.數(shù)學(xué)課程中的算法知識“集中顯性教學(xué)”與“分散隱性滲透”相結(jié)合[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013（02）.

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