淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)

李成文

【摘要】 計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)水平的直接體現(xiàn)，優(yōu)秀的計算能力是保證學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利的基礎(chǔ). 計算教學(xué)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終，是每名學(xué)生必須掌握的知識技能，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性不言而喻. 本文從實際出發(fā)，淺析當(dāng)前計算教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，從多方面討論如何在實際教學(xué)中高效進(jìn)行計算教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；計算教學(xué)

計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)水平的體現(xiàn)，也是實際生活中運用最多的一項數(shù)學(xué)技能，優(yōu)秀的計算能力是每名學(xué)生都必須掌握的. 傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)主要靠大量的習(xí)題訓(xùn)練，重計算結(jié)果、輕計算過程，重學(xué)習(xí)成果、輕學(xué)習(xí)過程，缺乏方法培養(yǎng)與興趣訓(xùn)練，存在一定誤區(qū). 在現(xiàn)今新課改大力推行之時，教師要改變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效率，讓教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)得輕松.

一、傳統(tǒng)計算能力培養(yǎng)誤區(qū)

（一）重結(jié)果輕過程

傳統(tǒng)教學(xué)方式受應(yīng)試教育影響，過于注重學(xué)習(xí)成績，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)展，計算教學(xué)同樣如此. 在計算教學(xué)中，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生計算熟練度，達(dá)到教學(xué)目的. 題海戰(zhàn)術(shù)雖然能夠提高學(xué)生計算能力，但容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在大量習(xí)題訓(xùn)練中造成學(xué)生厭惡計算學(xué)習(xí)，引起學(xué)生反感. 在實際運用中學(xué)生為盡快走出計算思考，進(jìn)行計算時容易出現(xiàn)漏算或基本運算出錯等低級錯誤.

（二）不注重方法技巧培養(yǎng)

部分教師在實際教學(xué)中忽視計算技巧訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在實際計算中不知如何減小計算量，大量的運算拉低學(xué)生計算效率，增加錯誤率. 如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，讓學(xué)生計算61 × 12，學(xué)生不會將其分解為60 × 12 + 1 × 12，在未掌握計算技巧的情況下直接進(jìn)行乘法運算，相對小學(xué)生來說計算量較大，容易出錯.

（三）算理不清

在實際教學(xué)中教師往往只重視學(xué)生怎樣解題，如何計算出正確答案，忽視了算理本身內(nèi)涵，學(xué)生沒有理解計算的真正意義. 算理不明確，學(xué)生在計算時不會靈活變通，學(xué)生在計算時容易出現(xiàn)計算失誤，換一種出題方式便不知所措.

二、在課堂上如何高效實施計算教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)從來都不只有書本知識，更是一門源于生活用于生活的學(xué)科. 教師可以根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味. 創(chuàng)設(shè)情景方式有多種，首先情景設(shè)置要貼近生活，生活是學(xué)生認(rèn)知最大的來源，生活化的課堂會讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，幫助教師快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài). 其次情景設(shè)置要有可操作性，小學(xué)生大多好動，對新鮮事物充滿好奇，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的之一就是要讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生在實踐中感悟. 最后是情景設(shè)置要具有開放性，開放的課堂有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情. 教師在情景創(chuàng)設(shè)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課堂實際，符合學(xué)生認(rèn)知，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的目的.

（二）算法算理一手抓

算理即計算原理，算法則是根據(jù)算理設(shè)計出來的計算方法. 部分教師過分注重學(xué)生成績，導(dǎo)致實際教學(xué)中重算法輕算理，學(xué)生往往知道題目的計算方式與計算答案，卻不知為何要這樣進(jìn)行計算. 例如在學(xué)習(xí)“四則運算”一課時，教師往往會教會學(xué)生如何運用一定方法簡化計算，卻沒有教學(xué)生為何要先算乘除再算加減，四則運算有何實際意義等問題. 教師在教學(xué)中要將算理放到與算法同等地位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過思考知識的發(fā)生過程，透析計算的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思維，使自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到全面提高.

（三）培養(yǎng)學(xué)生心算能力

心算能力是學(xué)生計算能力的一個重要組成部分，不僅體現(xiàn)在乘法口訣的熟練運用上，更體現(xiàn)學(xué)生對運算本質(zhì)的理解與運算技巧的掌握. 如在計算130 + 11 × 13 - 5 × 26時，解題者需要快速思考，找出其中規(guī)律，將算式分解為13 × 10 + 11 × 13 - 5 × 2 × 13，再將算式整合得到（10 + 11 - 10） × 13，便很快能得出計算結(jié)果. 心算能力是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，是建立在算理與算法的基礎(chǔ)上的，對學(xué)生知識掌握要求較高，需要學(xué)生在課后多進(jìn)行思考，經(jīng)過一定積累，以此提高心算能力.

（四）注重計算習(xí)慣培養(yǎng)

著名教育學(xué)家葉圣陶曾說，教育就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成. 計算也需要學(xué)生良好的習(xí)慣. 首先是審題習(xí)慣，做題前要看清運算符號與運算要求. 其次是計算習(xí)慣，計算過程中要不急不躁，做到認(rèn)真細(xì)心，同時不能因為題目簡單而急于求成，也不能因為復(fù)雜而放棄. 再次是檢查習(xí)慣，計算難免出錯，檢查同樣是必不可少的計算習(xí)慣，它能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤、更正錯誤. 最后是書寫習(xí)慣，書寫一定要整潔工整，格式規(guī)范. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的重要措施，也是教師應(yīng)盡的責(zé)任.

（五）適量練習(xí)

學(xué)習(xí)沒有捷徑，一定量的練習(xí)是提高學(xué)生計算能力必不可少的措施. 適量練習(xí)不同于題海戰(zhàn)術(shù)，主要目的是讓學(xué)生熟悉算法，進(jìn)一步理解算理，重在質(zhì)而不是量. 因此教師要靈活選擇習(xí)題，保證學(xué)生練習(xí)的科學(xué)性與有效性.

結(jié) 語

計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，直接影響學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了五點關(guān)于培養(yǎng)高年級小學(xué)生計算能力的方法. 計算能力的提高不是一朝一夕能完成的，需要教師具有良好的耐心，在長期教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李惠萍.在探索中前進(jìn) 在前進(jìn)中探索——昆明市“小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)專題研討活動”綜述[J]. 云南教育：小學(xué)教師， 2008（4）：7-13.

[2]劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)改革中的繼承與發(fā)展——“9的乘法口訣”的教學(xué)對比研究[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報， 2012（2）：45-49.