探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

郭秀章

【摘要】 課堂提問是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種有效方式. 良好的提問時(shí)機(jī)、對象以及內(nèi)容可以讓課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會因?yàn)閰⑴c而提高. 因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性對于活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有非常重要的作用. 故，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中常出現(xiàn)的問題出發(fā)，分析了有效課堂提問的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的對策：于提問時(shí)機(jī)的把握一定要準(zhǔn)確；對于提問對象的選擇一定要合理；各種提問技巧要靈活運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；積極性；提問；氛圍；質(zhì)量

前 言

課堂提問作為一種有效的教學(xué)方式，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中. 通過課堂提問，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在疑惑中得到解答，從而調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)，主動思考. 另外，通過課堂提問的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，方便針對問題來做出更加有效的應(yīng)對. 為此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性對于啟發(fā)學(xué)生思維，幫助老師發(fā)現(xiàn)問題都具有非常重要的作用.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)

研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性問題，必須從目前小學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)出發(fā)，根據(jù)目前的問題，進(jìn)行有效的課堂提問. 目前教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂提問誤區(qū)主要包括：問題過多導(dǎo)致學(xué)生厭倦；提問缺乏針對性，目標(biāo)不明確；對學(xué)生的提問輕易否定. 針對這些問題，提出提升課堂提問有效性的策略.

二、有效課堂提問的特點(diǎn)

有效課堂提問的特點(diǎn)主要包括：情境化和動態(tài)化，科學(xué)性及針對性，啟發(fā)性以及進(jìn)行有效評價(jià).

（一）有效的提問應(yīng)該具有情境化和動態(tài)化的特點(diǎn)

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)起到非常好的效果，必須要保障提問課堂的情境化和動態(tài)化. 通過創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，以此來吸引學(xué)生的注意.

（二）有效的提問應(yīng)該科學(xué)并具有針對性

在課堂上提問的問題必須做到科學(xué)、深入，所提問的問題必須起到良好的效果，同時(shí)必須保證其有針對性，符合課堂教學(xué)的需要.

（三）有效的提問應(yīng)該對學(xué)生具有啟發(fā)性

教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn). 提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有利的思維訓(xùn)練.

（四）有效的提問應(yīng)該具有有效的評價(jià)

有效的評價(jià)也是保障課堂提問效果的關(guān)鍵. 在進(jìn)行課堂提問時(shí)，提問的問題以及課堂通過提問得到的結(jié)果，必須進(jìn)行有效的評價(jià)，通過評價(jià)讓老師解決實(shí)際中存在的問題，同時(shí)幫助學(xué)生開拓思維.

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的對策

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的對策主要包括：對于提問時(shí)機(jī)的把握一定要準(zhǔn)確；對于提問對象的選擇一定要合理；各種提問技巧要靈活運(yùn)用.

（一）對于提問時(shí)機(jī)的把握一定要準(zhǔn)確

提問時(shí)機(jī)的把握對于保障課堂教學(xué)的有效進(jìn)行具有非常好的幫助. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂提問的時(shí)候，一定要根據(jù)課堂的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行選擇課堂提問的時(shí)機(jī). 比如在課堂教學(xué)中，在講到一些理論知識時(shí)，課堂略顯沉悶的時(shí)候，學(xué)生容易走神，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，此時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，此時(shí)的提問不但可以集中學(xué)生的注意力，也能讓課堂顯得更加充實(shí). 另外，在提問過程中，一定要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生盡量給出完整的答案，幫助學(xué)生學(xué)會自主處理問題的能力.

（二）對于提問對象的選擇一定要合理

提問對象的選擇對于課堂提問也是一門學(xué)問. 通過課堂提問盡量做到讓絕大部分同學(xué)掌握所學(xué)知識. 在老師打算提問的時(shí)候，要根據(jù)課堂情況，隨機(jī)性的進(jìn)行選擇，同時(shí)也要根據(jù)課堂情況，選擇合適的學(xué)生進(jìn)行提問. 比如，在老師提問一個(gè)問題時(shí)，懂得如何回答的學(xué)生往往會向老師傳遞信號，比如抬高頭看著老師等. 而不想回答的學(xué)生往往都會埋頭在桌上. 所以，老師要合理地進(jìn)行提問對象的選擇.

（三）各種提問技巧要靈活運(yùn)用

提問技巧的靈活運(yùn)用對于提問的順利進(jìn)行是非常關(guān)鍵的. 提問技巧主要包括：首先，提問形式要多樣，比如布懸設(shè)問，導(dǎo)趣設(shè)問，梯度設(shè)問，巧變設(shè)問，等等. 通過不同的提問來提升學(xué)生的思維能力. 其次，提問要準(zhǔn)確. 比如在學(xué)習(xí)除法時(shí)，30 ÷ 15，老師提問30是什么數(shù)，那有的學(xué)生就會回答兩位數(shù)，偶數(shù)等等，其實(shí)老師想得到的答案是除數(shù). 這就是提問不準(zhǔn)確導(dǎo)致的. 如果老師問“30在這個(gè)除法算式中，被稱作什么數(shù)？”這樣學(xué)生就容易得出答案了. 另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問態(tài)度要自然親切，并要做到有效處理提問結(jié)果.

總 結(jié)

課堂提問是一門科學(xué)也是一門藝術(shù). 對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，需要老師根據(jù)課堂環(huán)境的變化，課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，并有效實(shí)施，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及有效地完成課堂教學(xué)具有非常大的幫助. 這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師掌握課堂提問的靈活性和針對性，高效的進(jìn)行課堂提問，以便高效地完成課堂教學(xué).

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