探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

王志杰

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué)；自主探索；師生

關(guān)系；活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

21—0074—01

基于探究式教學(xué)理論的指導(dǎo)，結(jié)合探求科學(xué)概念或科學(xué)規(guī)律的要求，進(jìn)一步開展對(duì)學(xué)生探究能力的提高，培養(yǎng)科學(xué)精神，在探究式活動(dòng)的實(shí)施下構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)策略體系即為探究式教學(xué)。這一教學(xué)方式著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)自主 探索的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

學(xué)生的主體意識(shí)是其學(xué)習(xí)內(nèi)在需求的體現(xiàn)，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，必須通過樹立明確的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。教師先前設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，就形式上而言，其動(dòng)力實(shí)現(xiàn)外化，在學(xué)生主體“認(rèn)同”的基礎(chǔ)上，內(nèi)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在外在動(dòng)力和內(nèi)在認(rèn)同相互作用下，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立良好的主體意識(shí)，有利于使學(xué)生將注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

探究式教學(xué)模式中涉及設(shè)計(jì)問題、提出假設(shè)和開展探究等幾個(gè)方面。若要使探究式教學(xué)獲得良好的成效，教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)的中心放在學(xué)生身上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師首要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平有基本的把握。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主體構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)，二者具有密切相關(guān)的聯(lián)系，且表面層次和深層內(nèi)涵都相互關(guān)聯(lián)。探究學(xué)習(xí)即為將緘默的背景知識(shí)、探尋問題的答案表現(xiàn)出來，在探究問題解決方案過程中，形成自己的知識(shí)架構(gòu)，深入了解知識(shí)的內(nèi)涵。另外，教師還應(yīng)注重和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生興趣對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇。學(xué)生的意志和思維不受限制，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定中，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身需求。教師必須讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合疑、問、學(xué)、思，讓學(xué)生在教學(xué)期間學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用探究方法，對(duì)探究學(xué)習(xí)有更深的了解，并享受這一學(xué)習(xí)方式。

二、創(chuàng)建自主探索的教學(xué)環(huán)境

探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在能通過特定教學(xué)情境的設(shè)定，運(yùn)用具有彈性的教育教學(xué)管理模式，提供靈活開放的空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，實(shí)現(xiàn)豐富多彩的課堂文化，其中創(chuàng)造適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的良好氛圍至關(guān)重要?；陟`活、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生主體地位和話語權(quán)得到重視和強(qiáng)調(diào)，提高其思考的獨(dú)立性、提問的自主性，能自由表達(dá)和勇敢實(shí)踐，轉(zhuǎn)變被動(dòng)地位為主動(dòng)地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師必須對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)揮給予充分的信任，讓其在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主動(dòng)性。首先，教師必須激勵(lì)學(xué)生，對(duì)其探究成果給予認(rèn)同；其次，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，必須對(duì)其抱以寬容的態(tài)度，不能以強(qiáng)硬的態(tài)度進(jìn)行責(zé)備，必須指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、思考和反省，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而達(dá)到研究教學(xué)的目標(biāo)。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系

師生在探究式教學(xué)模式中地位平等，二者之間相互交融、相互影響，是“我和你”的關(guān)系，而不是“我和他”的關(guān)系。教師在和學(xué)生交流溝通過程中，首先必須扮演平等的叫絕，和學(xué)生之間保持人格的相互獨(dú)立和完整，對(duì)學(xué)生持以寬容和民主的態(tài)度，分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧和價(jià)值給學(xué)生，并幫助正確學(xué)習(xí)。就心理學(xué)視角而言，教師過程的內(nèi)涵是師生之間在心理和情感上相互影響，即為師生的智力因素、情意因素共同發(fā)展。教師必須指導(dǎo)學(xué)生逐漸健全心理，因而其心理組織水平必須具有較高水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確輔導(dǎo)，幫助其對(duì)自己生活的世界有正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主動(dòng)地位，師生之間積極展開互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)樂趣和成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在和他人交往過程中，對(duì)自我有更深刻的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建平等的關(guān)系，相互尊重、信任，樹立積極的人生態(tài)度，建立良好的情感體驗(yàn)，以此豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生交往的良好關(guān)系，為課堂教學(xué)的開展增添光彩。

四、組織有效的探究活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力必須經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)間，不可能一蹴而就。探究式教學(xué)中，教師開展教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生水平的差異，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和指導(dǎo)。教師必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確開展探究學(xué)習(xí)，從教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，將“扶”和“放”的關(guān)系處理好，進(jìn)而提高學(xué)生自主探究的能力，有效地開展探究活動(dòng)主要表現(xiàn)在：第一，教師對(duì)學(xué)生分析、假設(shè)和解釋問題情景進(jìn)行正確指導(dǎo)。在遇到問題情境之后，指導(dǎo)學(xué)生正確分析原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用各種思維方法對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，并對(duì)形成原因進(jìn)行分析并提出假設(shè)。第二，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握研究的技能和方法。教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析問題，通過靈活運(yùn)用各種方法進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證，尤其是重視學(xué)生查閱資料、搜集信息的能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。第三，教師必須幫助學(xué)生正確開展探究活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)設(shè)施和工具、信息資料等，以便學(xué)生高效開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)突破課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的局限，使其自由發(fā)揮自身多元化的個(gè)性，逐漸完善他們的情感，培養(yǎng)良好的性格和精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和飛躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

編輯：蔡揚(yáng)宗