小班額背景下高效課堂的構(gòu)建

于玉霞

【關(guān)鍵詞】 小班額；高效課堂；教學(xué)模式；

目標(biāo)；習(xí)慣

【中圖分類號】 G622.0

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0073—01

如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，達到高效率的課堂，是教學(xué)的本質(zhì)特征，是目前教學(xué)方法改革中應(yīng)著重研究的問題，也是目前新課改背景下教育理論研究者和教育實踐者共同關(guān)注的熱點，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。同時，也是課堂教學(xué)改革中最直接的一環(huán)以及高效課堂實施的關(guān)鍵因素。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實踐中，仍然普遍存在容量大，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效率低，問題深度不夠，教師教學(xué)倦怠，重難點不突出，“師問生答，師講生練”等問題，再加上小學(xué)生自身所具備的年齡特點和數(shù)學(xué)的邏輯性，使它成為小學(xué)階段負擔(dān)最重的課程。因此，實現(xiàn)小學(xué)各科教學(xué)高效課堂己迫在眉睫。本文針對小班額背景下如何構(gòu)建高效課堂，談幾點看法。

一、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

全班共有15人分成若干個學(xué)習(xí)小組，3—4人為一個學(xué)習(xí)小組，每人對應(yīng)一個組內(nèi)號碼。日常學(xué)習(xí)采取面對面圍坐模式或面向黑板的分排式，踐行“組榮我榮，共同進步”的管理理念。組內(nèi)設(shè)組長、紀(jì)律員、小老師、學(xué)習(xí)寶貝。各學(xué)習(xí)組自定組名、設(shè)定個性化組牌、口號等，平時可以自主形式激勵。分組方法。第一原則，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在三科老師的共同商議下，把全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力，分成若干個層次，然后根據(jù)需要分的小組數(shù)目，把各個層次的學(xué)生分到小組內(nèi)，每個小組都需要兼顧各個層次的學(xué)生，就小組而言，每個學(xué)習(xí)小組都兼有好、中、差的學(xué)生，所以組與組之間的實力是相當(dāng)?shù)?，但在組內(nèi)，學(xué)生的能力是有差別的，此為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。但實踐證明，這并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。第二原則，個性及能力原則。還要兼顧不同小組學(xué)生的個性，如果一個小組的學(xué)生都是性格內(nèi)向、組織能力一般的，就需要調(diào)整，每個小組都需要有一部分性格開朗的、組織能力強的學(xué)生帶頭，這個小組才能帶得起來。第三原則，個別照顧原則。一些行為習(xí)慣差、愛開小差愛講話的學(xué)生，盡量避免分在一組，此類學(xué)生會在小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)初期“作亂”，要加強對他們的紀(jì)律教育；還有一些特別內(nèi)向或特別后進的學(xué)生，可以考慮把其分在他愿意交往的同學(xué)一組。

二、高效課堂教學(xué)模式

1. 更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo)

高效的課堂教學(xué)首先應(yīng)是在先進教學(xué)理念下的一個適宜的教學(xué)模式。教師的教學(xué)依賴于教學(xué)理念的指導(dǎo)，說起課堂教學(xué)中的師生觀、教學(xué)觀、教材觀、評價觀、教學(xué)目標(biāo)體系等課堂教學(xué)理念，每位老師都會如數(shù)家珍。實現(xiàn)高效課堂，其實現(xiàn)的前提、重要條件和關(guān)鍵在于需要不斷提升教學(xué)理念，并將其融入、轉(zhuǎn)化到備課、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境等教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實踐中。高效的教學(xué)模式，堅持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程之中。

2.教學(xué)策略靈活選擇，綜合應(yīng)用，加強思維能力的培養(yǎng)

高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，巧妙的，充滿思考的。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果最終取決于是否真正愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地開展思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的空間和機會。通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們善于動腦筋的好習(xí)慣。學(xué)生帶著問題，思考、探索、活動著，始終處于積極的思考狀態(tài)。

3.啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，打造互動平臺，巧妙設(shè)問

在新課改的背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在分析小學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，采用自主探索性數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是我國基礎(chǔ)教育新課程改革的重要成果之一，也是學(xué)習(xí)方式變革的成功嘗試，它強調(diào)學(xué)生的主體地位，在探究中的主動體驗和實踐，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

4.提高課堂練習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成評價與反思的習(xí)慣

學(xué)生已掌握的知識，如果不及時強化練習(xí)，必然會遺忘，尤其是比較復(fù)雜的知識與技能。每一次練習(xí)都必須有明確的目標(biāo)和具體的要求，才能達到鞏固知識、培養(yǎng)技能，發(fā)展智能的目的。

總之，要以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂；改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率，夯實課堂教學(xué)；面向全體學(xué)生，提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為高效課堂的目標(biāo)?？傮w的教學(xué)策略：多問少講，啟發(fā)引導(dǎo)；分層設(shè)組，互動交流；錯誤辨析，評價鼓勵。

（課題名稱：小班額背景下小學(xué)高效課堂模式研究；課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題；課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0801）

編輯：蔡揚宗