信息技術在地理教學中的優(yōu)勢及注意事項

牛文濤

【關鍵詞】 信息技術；地理教學；應用優(yōu)勢；注意事項

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0065—01

伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計算機技術為核心的信息技術對教育的影響也越來越大，它已經(jīng)滲透到教育教學的各個方面。中學地理涉及的內容多、范圍廣、較抽象，一些地理事物是大家沒有見過或者是根本看不到的。在教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解學生難以理解，利用信息技術可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡，使學生感知大量的無法實現(xiàn)觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對地理事物有一個正確的認識。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、信息技術在地理教學中的應用優(yōu)勢

1.有利于提高學生學習地理知識的興趣。地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。利用信息技術進行教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學是非常有幫助的。

2.有利于培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力。地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，又可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。

3.突出重點，深入淺出地講解難點，加強對地理知識的理解和掌握。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內容過于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段?，F(xiàn)代教育學實踐證明：多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講精練，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

4. 輕松實現(xiàn)集體備課，集思廣益，提高教學質量。由于地理教師所受的教育和能力不同，同一章節(jié)的教學內容，不同的教師上課的教學效果不相同，層次上有差別。隨著國家對教育投入的加大，教學條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計算機機房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級組的教師在備課組長的組織下，群策群力，編寫教案，構建課件框架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作技能的教師負責課件的制作，其他教師提出修改意見，高質量的教學課件制作出來后，同一年級組的教師可以使用同一課件，實現(xiàn)資源共享，共同提高教學質量，取得最佳的教學效果。

二、在地理教學中運用信息技術的注意事項

1.不要只一味地追求信息技術的“技術含量”，而忽略了先進的教學理念和思想。信息技術應用于教學畢竟只起輔助作用， 在課堂上真正起主導作用的是教師。教師教學理念、思想的現(xiàn)代化， 要遠勝過技術手段的現(xiàn)代化。所以， 運用信息技術輔助教學不僅對教師現(xiàn)代化工具的應用水平提出了挑戰(zhàn)， 同時， 對教師的業(yè)務水平的提高也提出了更高要求。不難想象，一個教育思想落后、業(yè)務水平低下的教師使用信息技術， 對提高課堂實效會有什么效果。

2.信息技術的運用不能削弱教師在教學中的主導地位。多媒體是現(xiàn)代化教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，所以許多教師把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學手段，但不是唯一的，作為一名教師，首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，避免出現(xiàn)教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。

3.不能過分夸大信息技術的效果， 摒棄傳統(tǒng)的教學手段。教師板書逐漸被計算機投影代替是教師應用信息技術時的常見現(xiàn)象， 由此也帶來了一系列的負面效應。在使用信息技術輔助教學時， 我們發(fā)現(xiàn)很多學生不記筆記， 問其原因， 比較一致的回答是“來不及”，因為信息的轉化非?？?， 不少學生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用信息技術教學時， 為了擴大課堂的容量， 把本來準備板書的內容， 上課時直接投影顯示出來， 這樣做看似節(jié)省了時間， 但卻忽略了學生的接受和記錄， 其效果事與愿違?！俺哂兴?、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板和粉筆， 仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。教學中不能為了信息技術而去使用信息技術， 應針對教學內容采取與之相應的教學方式、方法， 合理地綜合利用各種教學媒體和手段， 取長補短，只有這樣，才能發(fā)揮各種教學媒體的綜合功能， 取得最佳效果。編輯：郭裕嘉