淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效整合

楊麗歡

【摘 要】教育信息化是信息時代教育領(lǐng)域里掀起的一股新浪潮，而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，簡而言之，就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，注重挖掘其與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要素，探索兩者間的共性特征，從共性特征上把握整合的結(jié)合點，使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)課堂生動活潑、務(wù)實求效，錦上添花，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效課堂發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)學(xué)科；有效整合

隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育課題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書本為中心，以教師講授為主，也就是一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一本書打天下的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有很多中學(xué)生，甚至大學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，這就迫切需要我們在教育中創(chuàng)新，引入新的教學(xué)模式。把多媒體引入教學(xué)課堂，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂，動靜結(jié)合的效果，有利于刺激學(xué)生各種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性和主動性。

二、注重過程，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)科學(xué)的另一特點是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，使得教學(xué)難點得以化解。

三、搭建平臺，引領(lǐng)自主探究

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，聯(lián)想是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的起點。求異是創(chuàng)造性思維的核心，是創(chuàng)新的靈魂。陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點一個問?！睌?shù)學(xué)是由問題產(chǎn)生和發(fā)展起來，而問題的產(chǎn)生與解決離不開質(zhì)疑、聯(lián)想、求異，沒有質(zhì)疑、聯(lián)想、求異就沒有探索、就沒有思維、就沒有創(chuàng)新。學(xué)生具有極豐富的想象力，加強(qiáng)各方面能力的訓(xùn)練，可以引發(fā)出新的高層次的學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們的創(chuàng)造思維。如果使用常規(guī)的教學(xué)方法，會出現(xiàn)以教師為主要角色的課堂教學(xué)形式，會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥、乏味；或者會出現(xiàn)課堂容量降低，學(xué)生接受信息量減少的情況，這樣的一節(jié)課解決不了什么問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定理及實際問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達(dá)。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，啟迪學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐──認(rèn)識──再實踐──再認(rèn)識的過程。在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如利用計算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。以此來提高學(xué)生的思維能力。

總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合，是以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)作為載體把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程和同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。它能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動”起來，讓我們的課堂“精彩”起來。

參考文獻(xiàn)：

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