初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討

葛海燕

【摘要】 創(chuàng)設(shè)情境就是解決目前抽象邏輯問題轉(zhuǎn)化的突破口，這需要教師課前準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料和問題，課堂上結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知能力和心理變化，有目的地設(shè)置謎題和障礙，以此鍛煉學(xué)生提問和解惑能力，潛移默化中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維. 下面主要談?wù)撉榫硠?chuàng)設(shè)的教學(xué)方式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有怎樣的意義以及應(yīng)該如何具體操作.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

一、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）發(fā)揮課堂學(xué)生的主體地位

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)行為的主體，教師只是引導(dǎo)者和傳播者，但現(xiàn)在大部分課堂都本末倒置，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，久而久之造成他們欠缺獲取知識(shí)的積極性和自覺性、思維模式僵化、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣等問題. 在初中階段這些弊病就已經(jīng)初步展現(xiàn)，并且數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖成為“重災(zāi)區(qū)”，改變教學(xué)方式是緩解并消除這一狀況的首要選擇. 想要重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，就要先營造充滿激情且生活化的初中數(shù)學(xué)課堂，這要求教師秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，利用充分的課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、積極提問與思考.

（二）增強(qiáng)學(xué)生求知欲

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)正是根據(jù)初中階段學(xué)生的實(shí)際情況和需求提出的一種教學(xué)方式，在這一過程中，情境的使用能夠增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性和感染力，令學(xué)生感覺到學(xué)以致用的快樂并養(yǎng)成自覺轉(zhuǎn)化和運(yùn)用抽象思維的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到活躍課堂氛圍的目的. 這種教學(xué)方式也能無形中拉近師生距離，形成和諧的課堂氛圍，一方面促進(jìn)課堂任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成，另一方面也能加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力和意識(shí)的增強(qiáng).

二、情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

教學(xué)手段的應(yīng)用在教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用，因此初中教師要自覺更新教學(xué)觀念，借鑒優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)以改良自己的教學(xué)方法，特別是面對(duì)情境創(chuàng)設(shè)這種新興的教學(xué)手段，更要充分了解并加以實(shí)踐. 教師應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)后者抱以尊重、關(guān)心的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、參與課堂活動(dòng). 情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而情感是一個(gè)很好的突破口. 教師應(yīng)考慮到初中生正值生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)常出現(xiàn)叛逆行為和反常意識(shí)在所難免，針對(duì)這一特點(diǎn)要緊密關(guān)注學(xué)生的心理變化，尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，努力在師生之間構(gòu)建和諧愉悅的氛圍，如此才能順利推進(jìn)問題情境的創(chuàng)設(shè). 另外，考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受水平不一，教師一定要慎重考慮如何對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而有效的差異化教學(xué)，避免求快求全，盡最大努力照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只有做到這些才能最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的使用效果.

從教學(xué)手段自身要求出發(fā)，情境創(chuàng)設(shè)堅(jiān)決不能想當(dāng)然，而是有固定的要求需要遵守：首先，對(duì)初中學(xué)生所提的問題應(yīng)詳細(xì)易懂. 按照學(xué)生慣有的思維習(xí)慣，所提問題必須按照從具象思維到抽象思維的演變路線進(jìn)行，由具體實(shí)際的問題引導(dǎo)抽象理論的提出和講解. 其次，問題要新穎有趣，同時(shí)帶有一定的挑戰(zhàn)性. 初中學(xué)生樂于接受新事物，而且接受能力很強(qiáng)，教師要做到最基本的一點(diǎn)是通過有趣而易懂的問題來提起學(xué)生的了解興趣，帶動(dòng)他們一起思考.

三、情境創(chuàng)設(shè)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題的提出也是一門深刻的學(xué)問，教師要精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的問題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到解題的討論中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)旺盛的求知欲，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的開端. 舉例來講，在教授二元一次方程的運(yùn)算時(shí)，教師可以創(chuàng)造活潑有趣的問題背景，吸引學(xué)生的注意力. 雞兔同籠的問題就很經(jīng)典，不僅引用了古書典籍里半文半白的案例，還創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的情境，幾乎是語文和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科交叉，這種充滿趣味性的問題能讓學(xué)生萌發(fā)探究的熱情，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課程的授課效率.

（二）教學(xué)情境生活化、故事化

數(shù)學(xué)的目的是回歸生活，為生活服務(wù). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意結(jié)合真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并有能力在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維處理遇到的問題. 比如教授絕對(duì)值課程，教師可以利用學(xué)生日常生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定一名同學(xué)相約出游的情境，讓學(xué)生成為其中的角色. 這種情境創(chuàng)設(shè)的方法能幫助學(xué)生獲得參與感，更好地理解絕對(duì)值的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象，易于理解.

此外，初中階段的學(xué)生仍然喜歡故事，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)故事情境，通過表演、會(huì)話等形式緩和數(shù)學(xué)課堂上枯燥沉悶的氛圍，幫助學(xué)生盡快集中注意力到課堂上，積極參與學(xué)習(xí)，從而收獲良好的教學(xué)效果. 教師可以通過講故事的方法吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)在提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生們積極討論、集思廣益，此舉有利于學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí).

結(jié) 語

情境創(chuàng)設(shè)是一種新興的且十分有效的教學(xué)方法，運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂上有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)概念有更深刻的理解，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，輔助數(shù)學(xué)教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，值得在初中數(shù)學(xué)課堂上廣泛推廣.

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