信息化教學(xué)在高職土建類專業(yè)課程中的應(yīng)用

彭國

摘 要：在教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的掌握能力、自學(xué)能力，還可以促進(jìn)教師全面提升職業(yè)能力素養(yǎng)。該文從信息化教學(xué)的概念、必要性等問題入手，以高職土建類專業(yè)課程教學(xué)為例，論述了老師在課程教學(xué)中借助信息化技術(shù)的應(yīng)用情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。因此，研究和探索信息化技術(shù)在高職土建類專業(yè)及其他課堂的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)是很有價(jià)值的。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 土建 課程 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（c）-0075-02

科技變化日新月異，從而教學(xué)方法與手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。以前是傳統(tǒng)的板書授課，后來則廣泛采用多媒體投影教學(xué)，目前信息化教學(xué)逐漸成為主流。

1 信息化教學(xué)的概述

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》（教技[2012]5號(hào)）提出大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等信息化水平，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施。在信息化的背景下，高職院校土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

信息化教學(xué)是指在信息化的環(huán)境中，教育者和學(xué)習(xí)者通過現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源以及教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。

如今社會(huì)知識(shí)更新非常快，不停地有新技術(shù)與新手段產(chǎn)生。現(xiàn)在是一個(gè)信息技術(shù)相當(dāng)普及化的時(shí)代，學(xué)習(xí)、工作、生活及娛樂等各方面都會(huì)跟信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)生密切的關(guān)系。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取不再是單純地來源于老師的授課，可以輕易運(yùn)用電腦與手機(jī)從網(wǎng)絡(luò)等各方面獲得。網(wǎng)絡(luò)科技學(xué)習(xí)無國界。所以，老師如果不更新理念仍采用以口授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，自然學(xué)生思維懶惰被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不能被激發(fā)。

借助信息化技術(shù)的教學(xué)，除了是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體及其手段的改變，更重要的是對(duì)整體的教學(xué)體系以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)做出相應(yīng)的改革和變化。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思考以及創(chuàng)造能力的方面，教師的引領(lǐng)作用是很大的。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)思考如何推陳出新地設(shè)計(jì)出更具特色并且更為注目的課程內(nèi)容，注重融合信息技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維與解決問題的能力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教育技術(shù)，不僅有利于學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，而且能夠促使教師努力培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)能力。如今課堂教學(xué)已逐漸普及信息化技術(shù)，教師應(yīng)更新不合時(shí)宜的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，充分運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2 信息化教學(xué)的運(yùn)用

2.1 搭建仿真教學(xué)平臺(tái)

土建類專業(yè)課程的特點(diǎn)比較鮮明，比如理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、操作性強(qiáng)、綜合能力要求高。為使學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力，《建筑施工技術(shù)》等課程與建筑施工單位校企合作研發(fā)建筑工程三維虛擬仿真實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)，該系統(tǒng)運(yùn)用Unity3D技術(shù)手段，緊密聯(lián)系行業(yè)規(guī)范、恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)穿插其中，并且實(shí)現(xiàn)建筑工程實(shí)際施工場景仿真模擬及人機(jī)交互式操作、成果實(shí)現(xiàn)智能考評(píng)等多項(xiàng)功能于一體。使用軟件提高操作技能，實(shí)驗(yàn)成本低，可多次反復(fù)操練，而且解決了實(shí)際操練中易出安全事故的問題，在軟件中操作熟練后，再實(shí)際現(xiàn)場操作，這樣效果更好，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)土建專業(yè)知識(shí)的激情、更加熱愛自己的專業(yè)。

土建類專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具有一定的土木結(jié)構(gòu)計(jì)算能力 、建筑施工圖紙識(shí)讀能力、工程質(zhì)量控制與驗(yàn)收能力、工程施工組織設(shè)計(jì)能力，這些能力與建筑工程實(shí)踐密切相關(guān)，可是建筑工程具有特殊性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場建設(shè)必然有限，去工地也有諸多不便。嘗試運(yùn)用三維仿真技術(shù)，將現(xiàn)場實(shí)物制作成三維形體，是非常必要且重要的事情?！痘炷两Y(jié)構(gòu)及其施工圖識(shí)讀》等課程采用sketchup軟件，完成了30項(xiàng)建筑結(jié)構(gòu)三維模型結(jié)構(gòu)教學(xué)中，如講授磚混結(jié)構(gòu)時(shí)，采用三維模型展示房屋構(gòu)造，教師講解中運(yùn)用軟件可以輕易轉(zhuǎn)動(dòng)模型，這樣學(xué)生可以多角度動(dòng)態(tài)地觀察物體，學(xué)生必然能更好地理解結(jié)構(gòu)形式與受力狀況，從而更為確切地理解教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合校內(nèi)實(shí)體模型或現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)效果好。

2.2 錄制單元技能視頻

土建類工程施工的流動(dòng)性以及產(chǎn)品的龐大性，接待大批量學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)踐安全性要求高，光采用虛擬手段教學(xué)是不夠的，工地現(xiàn)場教學(xué)能使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，教師可采用在施工現(xiàn)場錄制視頻并講解，這樣也能達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過數(shù)字傳輸可以將視頻現(xiàn)場直播進(jìn)課堂展示，學(xué)生對(duì)照書本理論結(jié)合工程現(xiàn)場視頻，能夠充分理解原本抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，這種方式具有較強(qiáng)的直觀性，有效解決現(xiàn)場教學(xué)中存在的困難?！督ㄖ?gòu)造與建筑施工圖識(shí)讀》《地基基礎(chǔ)》等課程通過對(duì)課程內(nèi)容的零件式分解，基于camtasia studio等軟件制作了大量的教學(xué)視頻，進(jìn)而功能化組合為施工圖識(shí)讀、測量放線等專項(xiàng)技能。

經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以方便地自主學(xué)習(xí)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)注重與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象相結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主的教學(xué)理念。學(xué)生在課后觀看教學(xué)視頻時(shí)，不斷回顧相關(guān)的原有知識(shí)，并將新舊知識(shí)相結(jié)合迸發(fā)創(chuàng)造性火花，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力更為充足，這樣變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 制作動(dòng)態(tài)教學(xué)課件

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及媒介，制作多媒體課件，通過仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，直觀、形象、動(dòng)畫地展示教學(xué)內(nèi)容?！督ㄖW(xué)》《建筑制圖》等課程應(yīng)用Flash、Authorware等多種開發(fā)工具制作教學(xué)課件，課件設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)交互性、視頻化和拓展性原則，注重利用各種技術(shù)工具來實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳遞和展示的多樣化、智能化和自動(dòng)化，使學(xué)生能夠在一個(gè)多樣化的信息呈現(xiàn)空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣，為之創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

充分利用多媒體技術(shù)的課程教學(xué)課件更為形象直觀，有較好的視覺沖擊力，增加了課程的生動(dòng)性，化復(fù)雜問題為簡單問題，能有效突破教學(xué)重點(diǎn)、高效解決教學(xué)難點(diǎn)，因此進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。采用恰當(dāng)技術(shù)手段開展教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到良好的教學(xué)效果。

2.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

《建筑施工組織設(shè)計(jì)》等課程基于spoc（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程）建成精品資源課程和網(wǎng)絡(luò)課程，利用土建類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，開放多元組織信息化教學(xué)，教師將微課視頻、教學(xué)課件、課程任務(wù)等在課前傳至網(wǎng)上，將課堂教學(xué)與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，印刷教材閱讀與交互式電子課件學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生可以在網(wǎng)上根據(jù)要求很方便地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，老師可以在后臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、反饋情況，從而對(duì)課程內(nèi)容做出適應(yīng)性調(diào)整，因材施教，較好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行充分利用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生和老師可以在線針對(duì)自身的一些具體問題進(jìn)行討論互相交流各自的觀點(diǎn)，老師還可提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)私人定制式教學(xué)服務(wù)。學(xué)生可課后看視頻自學(xué)，上課時(shí)帶著自學(xué)問題來與師生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，從而“翻轉(zhuǎn)課堂”。

3 信息化教學(xué)的總結(jié)

通過對(duì)信息化技術(shù)的充分與合理的應(yīng)用，可以促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，易于老師因材施教，師生在課堂有更多互動(dòng)，老師能充分照顧到每一位學(xué)生的具體情況。在教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，除了可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以促進(jìn)教師努力提升職業(yè)能力素養(yǎng)。所以，研究和探索信息化技術(shù)在高職土建類專業(yè)及其他課堂的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)是很有價(jià)值的。

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