創(chuàng)新英語(yǔ)課堂之我見(jiàn)

陳大哲

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！痹谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生沖破教科書(shū)知識(shí)的樊籬，學(xué)活課本，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，這已成為外語(yǔ)教育工作者面臨的重大課題。教師是學(xué)生心靈的探索者，又是學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)者，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，發(fā)展提高他們的創(chuàng)新思維能力。以下結(jié)合自己一些做法對(duì)此做一淺談。

一、營(yíng)造輕松、民主、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松地氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)狀態(tài)。如果學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、良好的學(xué)習(xí)心境，就會(huì)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面中走出來(lái)，在學(xué)習(xí)生活中煥發(fā)出新的生命。這正像陶行知所說(shuō)的那樣：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！睘榱藸I(yíng)造這種輕松、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，課下我經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)建議，如“老師該怎么給我們上課”，“我喜歡怎樣的上課方式”等，經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的建議，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。上課時(shí)我經(jīng)常以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，鼓勵(lì)的語(yǔ)言鞭策學(xué)習(xí)，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。實(shí)踐證明：這種做法利于提高學(xué)生的積極性，利于激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、巧設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維的能力

眾所周知，豐富多彩的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之精力集中、思維敏捷，感知力、理解力、記憶力處于最佳狀態(tài)，從而更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言.由于英語(yǔ)是其第二語(yǔ)言，他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)使用環(huán)境，所以，在開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)有一種天生的隔膜感。因此。一名英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的英語(yǔ)氛圍。比如，在班上開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講板塊、舉辦英語(yǔ)小組討論會(huì)、英語(yǔ)即興表演、英語(yǔ)故事會(huì)以及用英語(yǔ)遣詞造句等。在課下還要要求學(xué)生不斷地加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，包括要求學(xué)生做命題作文、自由寫(xiě)作等，普及學(xué)以致用的“英語(yǔ)用中學(xué)”的理念。

教師要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.還必須著力于培養(yǎng)他們的擴(kuò)散思維。因?yàn)?，擴(kuò)散思維是創(chuàng)新思維的基石。擴(kuò)散思維是指面對(duì)問(wèn)題，沿著多個(gè)方向進(jìn)行思考.產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。 擴(kuò)散思維又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維、多向思維等，擴(kuò)散思維的關(guān)鍵是“由點(diǎn)及面”。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，就是要求學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題（如句子翻譯、口語(yǔ)發(fā)言）時(shí)，不受常規(guī)思維方式的約束，從一到多，由點(diǎn)及面，表現(xiàn)出思維的開(kāi)放性，甚至想法多得“像夜空怒放的禮花，如太陽(yáng)光芒四射”。例如.教師在講解詞組shoot和shoot at用法上的不同時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生的思維：shoot at（動(dòng)作本身）/shoot（動(dòng)作結(jié)果），由此可也使學(xué)生聯(lián)想到許多這樣的詞組.比如，listen to（表示動(dòng)作）和hear（表示結(jié)果），look at（動(dòng)作）和see（結(jié)果），等等。而由及物動(dòng)詞shoot和一個(gè)介詞at連用.可以構(gòu)成一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)表示一個(gè)新的意義這一思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做如下的發(fā)散思維：write（寫(xiě)）/write of（寫(xiě)關(guān)于……的文章），hear（聽(tīng)到）/hear of（聽(tīng)到關(guān)于……的消息），learn（學(xué)會(huì)）/learn of（了解到關(guān)于……的情況），等等。而又由介詞at和of，學(xué)生可以聯(lián)想到一系列相關(guān)的詞語(yǔ)的用法?？梢?jiàn)，擴(kuò)散思維是沒(méi)有盡頭的。學(xué)生的思路一旦被打開(kāi).各種答案就會(huì)像雪崩似的涌現(xiàn)， 同時(shí)，擴(kuò)散思維又像一面多棱鏡，可以折射出奇妙的英語(yǔ)世界的美麗景色。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于、善于質(zhì)疑的能力

哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，它可以促新思想的誕生?！睂W(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手的。質(zhì)疑就是要善于尋找事物產(chǎn)生的原因，探究事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在青少年時(shí)期就應(yīng)培養(yǎng)，教師應(yīng)把解疑質(zhì)疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分：一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題；二是要設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，尤其對(duì)教學(xué)中難點(diǎn)和疑點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)；四是鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，大膽提問(wèn)；五是組織學(xué)生之間相互檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)，評(píng)閱試卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤；六是啟發(fā)學(xué)生積極探索失敗的原因，糾正方法等途徑。

四、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于合作，集智取長(zhǎng)

教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的討論、分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)上相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于并善于合作，集智取長(zhǎng)，如共同解決知識(shí)疑難、熱烈討論辯是非、學(xué)習(xí)借鑒他人良好的學(xué)習(xí)方法、虛心請(qǐng)教的藝術(shù)等，這是非常利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的。

素質(zhì)教育不僅要重視傳授知識(shí)，更重視學(xué)習(xí)方法，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，才能抓住素質(zhì)教育的核心，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育才有蓬勃生機(jī)，才能真正提高質(zhì)量，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)富有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才?？梢韵嘈?，只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情引導(dǎo)學(xué)生去積極探索、思考、我們的創(chuàng)造實(shí)踐就會(huì)碩果累累，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就一定會(huì)有所提高。