基于卓越農(nóng)林人才計劃的農(nóng)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的思考

桂萍　李魯華　李智敏　彭曉玲　王秀琴　魏亦農(nóng)

摘要：師資隊伍建設(shè)是高校培養(yǎng)人才成敗的關(guān)鍵。卓越農(nóng)林人才需要具備卓越的實踐能力和創(chuàng)新能力，這就對師資隊伍提出更高的要求。卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的順利實施，離不開師資隊伍建設(shè)。為此，本文通過分析石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及差距，并結(jié)合卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)要求，提出了加強師資隊伍建設(shè)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)林人才；農(nóng)學(xué)專業(yè)；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0024-02

2011年教育部頒布《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，全面拉開了中國卓越人才培養(yǎng)的大幕。2013年，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局下發(fā)《關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，正式啟動“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”（簡稱卓越農(nóng)林人才計劃），卓越農(nóng)林人才計劃是按照“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”的基本原則，培養(yǎng)造就一大批具有良好社會責(zé)任感，勇于探索創(chuàng)新，實踐能力強，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實際問題能力的高水平復(fù)合應(yīng)用型人才?！白吭睫r(nóng)林人才計劃”要求有一定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍，具有三個特點：一是按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂人才培養(yǎng)方案；二是加大與企業(yè)、科研院所的合作力度，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合共同完成學(xué)生培養(yǎng)過程；三是強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀及差距

農(nóng)學(xué)專業(yè)是石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在幾十年的發(fā)展歷程中，師資隊伍建設(shè)取得了一定成績，教師隊伍結(jié)構(gòu)有了明顯的變化。目前，全系有專業(yè)教師41人，其中教授13人、副教授15人，90%的教師具有或正在攻讀博士學(xué)位，66%的教師至少主持過1項自然基金項目，教學(xué)和科研工作成效顯著，為自治區(qū)、兵團經(jīng)濟建設(shè)培育了大批農(nóng)業(yè)科技人才。但與卓越農(nóng)林人才計劃對師資隊伍的要求相比，還存在不小的差距，面臨不少問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.師德與師風(fēng)建設(shè)需要加強。教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)態(tài)度決定著教學(xué)效果的好壞。大多數(shù)教師熱愛教育事業(yè)，安心教學(xué)工作，既教書又育人，為發(fā)展教育事業(yè)、培育“四有”人才做出了積極貢獻。但也有少數(shù)教師放松或淡化了對崇高理想的追求，忽視學(xué)生的德育教育；有些教師的教育思想觀念跟不上時代發(fā)展步伐，教學(xué)效果不佳；個別教師只重科研不重教學(xué)。

2.實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗有待強化。隨著學(xué)校的發(fā)展，老教師的紛紛退休，不斷從外面引進高學(xué)歷青年教師，目前，我院農(nóng)學(xué)專業(yè)教師隊伍中，青年教師占多數(shù)（約52%），是教學(xué)的骨干力量。盡管院系堅持每年派遣部分青年教師下基層進行教學(xué)、科研和生產(chǎn)，但大多數(shù)青年教師雖然學(xué)歷越讀越高，但由于他們從校門到校門，其知識結(jié)構(gòu)很大程度來自書本，是間接的，授課時理論無法聯(lián)系實際，致使許多青年教師在教學(xué)中遇到的最大困難是實踐經(jīng)驗缺乏，實踐操作能力不強。

3.教育教學(xué)研究能力有待加強。教學(xué)研究的目的在于創(chuàng)造性地去認識教學(xué)的規(guī)律，提高教師素質(zhì)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。培養(yǎng)卓越人才不僅需要老師在學(xué)術(shù)研究上有所作為，在教學(xué)研究上也要有所作為，有研究才有創(chuàng)新。由于受到教師考核評價和職稱評聘條件的影響，許多教師把絕大部分精力都放在了科研理論研究上，在教學(xué)上投入的精力很少，忽視了教學(xué)實踐及教學(xué)研究，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)拓展不夠。卓越農(nóng)林人才計劃以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新”復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，即適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、善經(jīng)營并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的企業(yè)家和農(nóng)場主。這就要求學(xué)生除具備本專業(yè)知識外還應(yīng)具備現(xiàn)代信息技術(shù)、企業(yè)管理、市場營銷等知識。而目前，高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)和學(xué)科設(shè)置過細，導(dǎo)致教師的教學(xué)和科研范圍過窄，知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、綜合性和擴展能力不強。加之教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，主動跨學(xué)科和專業(yè)的精力不足，使其在學(xué)科交叉點上的教學(xué)效果不理想。如此培養(yǎng)的學(xué)生看待和解決問題有局限性，在生產(chǎn)實踐中綜合分析和解決農(nóng)業(yè)問題的能力不強。

5.教師激勵機制有待優(yōu)化。目前高校的教學(xué)評價、職稱晉升上仍是重學(xué)術(shù)、輕實踐，導(dǎo)致一些教師把主要目標(biāo)集中在理論研究上。另外，在教學(xué)業(yè)績考核方面，部分高校將重心放在教學(xué)工作量、評教成績、教學(xué)改革研究成果等方面，沒有形成一個涵蓋評價教師實踐能力的完善考核指標(biāo)體系，在這樣的背景下，即使教師自身想提高實踐能力，但迫于各種考核壓力，不得不將主要精力投入到理論教學(xué)和科研工作中，缺乏提高自身實踐能力的積極性。

二、卓越農(nóng)林人才計劃對農(nóng)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的要求

培養(yǎng)人才，師資先行。教師是卓越人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。為培養(yǎng)出社會所需要的卓越農(nóng)業(yè)人才，農(nóng)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)達到以下幾點要求。

1.教師要有良好的職業(yè)道德。有理想、有抱負、愛崗敬業(yè)、為人師表，堅持立德樹人，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往。用愛心、耐心、熱心去充分挖掘?qū)W生的潛能，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新動機。

2.教師要有精湛的專業(yè)能力。合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實的基本功是從事教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專業(yè)的最新發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點，對于培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才都是必要的。

3.教師要關(guān)注社會需求。教師要注意與培養(yǎng)對象加強協(xié)調(diào)溝通，同時加強與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實際需求，在教學(xué)實踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教師要具備豐富的實踐經(jīng)驗。卓越農(nóng)林人才計劃要求學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法掌握先進的技術(shù)，解決現(xiàn)實中面臨的實際問題。這就需要在培養(yǎng)時著重提高學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，因此對教師的實踐能力提出了更高的要求。

三、加強農(nóng)學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個專業(yè)性強、對實踐經(jīng)驗要求較高的專業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)的所有教師，應(yīng)具備豐富的理論知識基礎(chǔ)和較強的實踐操作能力，能夠解決一定的生產(chǎn)實際問題。這不但要求農(nóng)學(xué)專業(yè)教師的理論知識過關(guān)，更要求其能夠深入到生產(chǎn)第一線，深切了解企業(yè)實際生產(chǎn)所需，理論結(jié)合實際，及時解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的實際問題和情況，不斷促進科研水平和解決實際問題能力的提高。只有這樣才能提高教師的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。針對目前師資隊伍現(xiàn)狀與卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)要求之間的差距，提出以下建議。

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是教育改革的必然結(jié)果，也是科技發(fā)展的必然要求，是高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的主要方向。學(xué)校應(yīng)通過多種形式向廣大教師宣傳，盡快建立一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊伍，幫助教師明確卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，從而保證卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的順利實施，并取得預(yù)期成果。

2.強化實踐能力，關(guān)注青年教師。除了通過各種方式對青年教師進行培養(yǎng)和提高外，在培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的特殊要求下必須著重培養(yǎng)青年教師生產(chǎn)實踐能力。給予青年教師更多參加生產(chǎn)實踐工作的機會；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，引導(dǎo)、鼓勵青年教師參加生產(chǎn)實踐過程；建立學(xué)校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位在科研、人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合培養(yǎng)機制，選派青年教師到生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實踐工作。青年教師在企業(yè)中參與管理和生產(chǎn)一線的工作，切身了解所從事專業(yè)在技術(shù)、工藝、生產(chǎn)及設(shè)備等方面的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，掌握生產(chǎn)的新技術(shù)和新工藝，提升實踐能力，并將實際生產(chǎn)經(jīng)驗和實踐知識融入教學(xué)，豐富課堂。

3.優(yōu)化激勵機制，正確引導(dǎo)教師?，F(xiàn)行很多高校都是以學(xué)術(shù)研究成果作為衡量教師水平職稱評聘的評價標(biāo)準(zhǔn)，帶來的后果必然是教師重理論科研、輕實踐。為了激發(fā)校內(nèi)教師主動參加實踐教學(xué)，增強實踐能力的內(nèi)在動力，在教學(xué)工作量計算辦法上應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜。從側(cè)重評價教師的理論研究成果和發(fā)表論文情況，逐步向評價其項目設(shè)計、技術(shù)服務(wù)、研發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作、實踐經(jīng)歷、專利申請等方面轉(zhuǎn)換，讓教師投入到企業(yè)實踐的相應(yīng)教學(xué)工作中。在進行崗位聘任和考核時，教師在項目設(shè)計、產(chǎn)學(xué)研合作、專利、技術(shù)服務(wù)、研發(fā)等方面的成果與理論研究成果和發(fā)表論文情況同等對待。對擔(dān)任卓越計劃的校內(nèi)教師，應(yīng)該在職稱評聘、項目申報、考核評優(yōu)等方面享有優(yōu)先考慮的權(quán)利。學(xué)校和上一級教育管理部門應(yīng)下大力氣提高教師教學(xué)工作積極性，扭轉(zhuǎn)教師重科研、輕教學(xué)的局面。

4.利用社會資源，全員培養(yǎng)人才?！白吭睫r(nóng)林計劃”要求高等農(nóng)業(yè)院校不但要建立一支具有一定實踐經(jīng)驗和研究能力的高水平的專職教師隊伍，還要建立一支穩(wěn)定的企業(yè)兼職隊伍。聘任兼職教師是建立多層次卓越型教師隊伍最有效的措施，也是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要途徑。兼職教師的主要優(yōu)勢在于他們豐富的實踐經(jīng)驗，并且掌握本行業(yè)最先進的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。兼職教師與專職教師優(yōu)勢互補，可以盡快地滿足“卓越農(nóng)林計劃”培養(yǎng)的需要。兼職教師主要承擔(dān)實踐性強的專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)以及開設(shè)專題報告。在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時，校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師分別擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)成“卓越農(nóng)林計劃”特有的雙導(dǎo)師制度，聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計題目，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。

通過以上措施，相信農(nóng)學(xué)專業(yè)師資隊伍的水平一定會有較大提升，以保障“卓越農(nóng)林人才計劃”的實施。

參考文獻：

[1]李碧春，等.“卓越計劃”背景下動物科學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（10）.

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