大學(xué)生自尊與適應(yīng)性的相關(guān)調(diào)查

米晶晶 李紅 黨颯 沈海珠

摘 要：為了揭示大學(xué)生自尊與適應(yīng)性之間的關(guān)系。通過隨機(jī)抽樣的方式，統(tǒng)一發(fā)放自尊量表、大學(xué)生適應(yīng)性問卷，以發(fā)放問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。利用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果：（1）自尊水平在是否擔(dān)任班級(jí)職務(wù)上存在差異，學(xué)生干部的自尊水平顯著高于非學(xué)生干部的。（2）適應(yīng)性總體水平在是否擔(dān)任班級(jí)職務(wù)上存在差異，學(xué)生干部的適應(yīng)性高于非學(xué)生干部的；在是否獨(dú)生上存在差異，獨(dú)生子女的適應(yīng)性高于非獨(dú)生子女的。（3）自尊與適應(yīng)性存在顯著正相關(guān)，自尊與學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性、身心癥狀表現(xiàn)與效度量表這幾個(gè)適應(yīng)性維度存在顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自尊；適應(yīng)性

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0230-01

大學(xué)生的心理問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何更好調(diào)節(jié)情緒來適應(yīng)大學(xué)生活，考察大學(xué)適應(yīng)情況也就變得很重要了[1]。近年來，我國心理學(xué)界出現(xiàn)了很多有關(guān)大學(xué)生自尊的研究。主要是針對(duì)大學(xué)生自尊的特點(diǎn)和現(xiàn)狀、大學(xué)生自尊水平與家庭因素關(guān)系、父母教養(yǎng)方式對(duì)自尊的影響、大學(xué)生自尊水平的性別差異等。我們通過對(duì)我校醫(yī)學(xué)院針推專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性調(diào)查，結(jié)果分析如下。

一、資料來源

采取隨機(jī)抽樣的方法，于2014年3月到2015年4月對(duì)河西學(xué)院醫(yī)學(xué)院針推專業(yè)大一到大三的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采取問卷調(diào)查的方法，統(tǒng)一使用問卷進(jìn)行問卷調(diào)查?？傆?jì)200份問卷，回收185份，最后有效問卷是185份。其中，男生53人，女生132人；學(xué)生干部為33人，非學(xué)生干部為152人；城市29人，農(nóng)村156人；獨(dú)生子女占31人，非獨(dú)生154人。

二、結(jié)果分析

（一）自尊的現(xiàn)狀描述

1.自尊量表得分的總體情況

自尊的總體平均分為28.3676士2.92757，其中最小值為19，最大值為36。

2.自尊量表的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

結(jié)果表明：在性別上，男女生在自尊水平上不存在顯著差異，t=-0.137，p>0.05；在生源地上，城市農(nóng)村在自尊水平上不存在顯著差異，t=0.852，p>0.05；在是否獨(dú)生上，獨(dú)生與非獨(dú)生在自尊水平上不存在顯著差異，t=1.117，p>0.05；在不同年級(jí)維度上自尊水平未表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，F(xiàn)=1.817，p>0.05；這說明大學(xué)生的自尊受性別、生源地、是否獨(dú)生以及不同年級(jí)的影響不大。而在是否擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的維度上，自尊水平表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，t=6.985，p<0.05，這說明學(xué)生干部的自尊水平高于非學(xué)生干部。

（二）適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析

1.適應(yīng)性量表得分的總體情況

自尊的總體平均分為223.5275士25.12349，其中最小值為154，最大值為288。

2.學(xué)生適應(yīng)性量表在不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異

結(jié)果顯示：在性別上，男女生在適應(yīng)性總體水平上不存在顯著差異，t=0.188，p>0.05；在生源地上，城市與農(nóng)村在適應(yīng)性總體水平上不存在顯著差異，t=1.429，p>0.05；在不同年級(jí)維度上適應(yīng)性總體水平未表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，F(xiàn)=0.837，p>0.05；而在是否獨(dú)生的維度上，適應(yīng)性總體水平存在顯著差異，t=2.546，p<0.05；在是否擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的維度上，適應(yīng)性總體水平表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，t=5.435，p<0.05。

三、自尊與適應(yīng)性的分析

（一）自尊與適應(yīng)性得分的相關(guān)分析

結(jié)果顯示：自尊與適應(yīng)性之間存在顯著正相關(guān)，r=0.446，p<0.001。

（二）自尊與適應(yīng)性各維度得分的相關(guān)分析

結(jié)果顯示：自尊與適應(yīng)性維度中除環(huán)境的總體認(rèn)同之外的其他維度都存在顯著正相關(guān)。與學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在顯著正相關(guān)，r=0.338，p<0.001；與人際適應(yīng)性存在顯著正相關(guān)，r=0.232，p<0.05；與角色適應(yīng)性存在顯著正相關(guān)，r=0.168，p<0.05；與職業(yè)選擇適應(yīng)性存在顯著正相關(guān)，r=0.200，p<0.05；與生活自理適應(yīng)性存在顯著正相關(guān)，r=0.263，p<0.001；與身心癥狀表現(xiàn)存在顯著正相關(guān)，r=0.279，p<0.001；與效度量表存在顯著正相關(guān)，r=0.209，p<0.05；與壞境的總體認(rèn)同不存在顯著正相關(guān)，r=0.053，p>0.05。其中與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)最大，與角色適應(yīng)性的相關(guān)最小。

四、討論

本研究的相關(guān)分析結(jié)果顯示，自尊與適應(yīng)性之間呈顯著正相關(guān)。自尊與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)最大。這些結(jié)果都從不同角度說明大學(xué)生的自尊與適應(yīng)性之間關(guān)系密切，自尊水平越高的學(xué)生，適應(yīng)性水平越高，自尊水平越低，適應(yīng)性水平越低[2]。自尊水平高的學(xué)生，對(duì)自己的要求也很高，各方面都能盡自己能力去做到最好。適應(yīng)性水平相對(duì)較高。通過對(duì)自尊與適應(yīng)性之間關(guān)系的分析，高校要樹立大學(xué)生崇高的理想和目標(biāo)，幫助其建立正確人生觀和價(jià)值觀，開展大學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)，使其提高自尊和適應(yīng)性水平。家長要重視子女的心理發(fā)展，采取合理的家庭教育方式，為子女提供良好的家庭環(huán)境，使子女更好的提高自尊和適應(yīng)性水平。大學(xué)生自身要正確的看待事物，培養(yǎng)積極情感，從積極方面看待自己，充分相信自己的能力，增強(qiáng)個(gè)體的自尊水平，提高自己的適應(yīng)能力。高?？梢詭椭鷮W(xué)生確立最佳的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)定向，學(xué)生最佳的適應(yīng)性動(dòng)機(jī)模式是“高任務(wù)-低表現(xiàn)”目標(biāo)定向[3]。營造和優(yōu)化一個(gè)健康向上、積極進(jìn)取的校園文化環(huán)境，以促進(jìn)形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)友愛的人際氛圍，形成一個(gè)群體心理健康的大環(huán)境。

（作者單位：云南師范大學(xué)信息學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小軍.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性：結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)與影響因素研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2004.

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[3]陳麗，隋巖，鄧麟.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與自尊、控制源的關(guān)系[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（17）：17-18