引領(lǐng)新生適應(yīng)新環(huán)境

吾買爾江·牙合甫 米克熱木·沙衣布扎提 帕里旦·牙合甫 克然木江·熱依木

摘要：大一新生由高中進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，所處的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，有部分學(xué)生出現(xiàn)不明顯的不適應(yīng)，新生能否盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和人際關(guān)系，是社會(huì)、學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)極度關(guān)注的問題。正確、及時(shí)指導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，不僅能幫助學(xué)生順利度過轉(zhuǎn)折點(diǎn)，還能為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)，本文從新生出現(xiàn)的問題、面臨的問題、產(chǎn)生問題的原因和提出相應(yīng)對(duì)策等幾方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大一新生；適應(yīng)；環(huán)境

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0205-02

本人自2015年9月進(jìn)入高校工作至今短短8個(gè)月時(shí)間，擔(dān)任了少數(shù)民族班班主任，能經(jīng)常觀察到一種現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，課堂中部分學(xué)生在忙與教學(xué)課程無(wú)關(guān)的其他事項(xiàng)，對(duì)教師所講內(nèi)容不感興趣或互動(dòng)環(huán)節(jié)并不積極，總處于被動(dòng)狀態(tài)。課外業(yè)余時(shí)間大部分學(xué)生把課外時(shí)間和精力用于發(fā)展自己的興趣及滿足自己的樂趣，如踢足球、臺(tái)球或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ、微信或整天在宿舍進(jìn)行一些打發(fā)時(shí)間的活動(dòng)，產(chǎn)生社會(huì)不良?xì)庀⑷缦順分髁x、拜金主義，還有相當(dāng)一部分男生染上了吸煙的惡習(xí)。很多學(xué)生在第一次期末考試之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生考試門門不及格，均都亮起了“紅燈”忙于參加補(bǔ)考，還有個(gè)別學(xué)生面臨留級(jí)、重修等結(jié)果。這種不良態(tài)度必然會(huì)影響到其他同學(xué)，嚴(yán)重影響整個(gè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，最終影響學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

一、大一新生不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的原因

在進(jìn)入大學(xué)之前，每一個(gè)新生都是先前通過電影、媒體或其他來(lái)源信息獲得對(duì)“大學(xué)”的認(rèn)識(shí)，心里構(gòu)想過自己美好的大學(xué)生活。但正式踏入大學(xué)后，經(jīng)過一小段時(shí)間興奮之后，很多學(xué)生突然間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)跟自己想象中的大學(xué)有著很大的差距，并非那么的完美，如在教學(xué)體制、模式、環(huán)境和人際關(guān)系等多方面與想象決然不同。此外有些學(xué)生因高考失利或聽從父母的安排，還有一些學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣等一些因素直接導(dǎo)致學(xué)生情緒低落、困惑、失望。因他們對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)僅局限于書本、媒體、老師和父母的言傳身教[2]。第一年對(duì)新的環(huán)境難以適應(yīng)，很難摸清目標(biāo)，此外有部分學(xué)生無(wú)法合理安排生活、交際圈，甚至誤入歧途。新生入學(xué)第一年順利克服各方面的壓力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、思維習(xí)慣是每一個(gè)新生要走好的重要一步。因此作為班主任首先必須了解學(xué)生在特殊時(shí)期的心理、行為變化以及存在的問題，引導(dǎo)新生逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富多彩的生活[3]。歸納一下，存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。入校以前，學(xué)生像是黑夜中朝著遠(yuǎn)處的燈光的趕路者，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考大學(xué)進(jìn)行深造，實(shí)現(xiàn)理想，但進(jìn)入大學(xué)校門，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)隨日月的流失，漸漸忘記了理想，便失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，入學(xué)后的新生普遍存在學(xué)習(xí)積極性下降、注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)，開始運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)方式生活后，因新疆南北疆個(gè)別區(qū)域教育水平有差距，或是沒能及時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法而引起學(xué)生考試成績(jī)下降，導(dǎo)致學(xué)生心理上產(chǎn)生恐懼，考試自信心下降等一系列問題。因大學(xué)教學(xué)工作中教師上課內(nèi)容多、復(fù)雜而且教師與學(xué)生交流、接觸時(shí)間極少，大部分時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生自由安排。大學(xué)與高中教學(xué)活動(dòng)有明顯區(qū)別，中學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容明確，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生教學(xué)過程各個(gè)方面的變化。因此學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性。但大學(xué)教師講課是內(nèi)容精、課量少、教學(xué)進(jìn)程快，抽象闡述較多，大部分教學(xué)課程要靠學(xué)生獨(dú)立完成。課外時(shí)間學(xué)生自由活動(dòng)表現(xiàn)為自主性、選擇性、多元性、專業(yè)性和研究性，因此需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式并改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況則會(huì)從主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)狀態(tài)，隨著各科教學(xué)課程內(nèi)容累積、復(fù)雜、加深，一部分學(xué)生中途就退出學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至出現(xiàn)厭課、逃課等現(xiàn)象。還有大學(xué)中流行的話語(yǔ)如“60分萬(wàn)歲”、“大學(xué)必須要體驗(yàn)掛課”，等等直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，減弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此要協(xié)助新生盡快適應(yīng)和調(diào)整學(xué)習(xí)方式就成為當(dāng)務(wù)之急了[4，5]

3.課外自由時(shí)間與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的矛盾。一般剛進(jìn)大學(xué)的新生年齡在18～20歲之間，目前都是“90”后，他們思維活躍，對(duì)新鮮事物好奇心較強(qiáng)，此外大學(xué)里的學(xué)生可以自由支配時(shí)間，他們渴望各種社交并會(huì)采取很多方法通過各種活動(dòng)來(lái)填充閑暇時(shí)間。又加上學(xué)生擺脫了高考?jí)毫Γ蟛糠謱W(xué)生開始放松學(xué)習(xí)緊張度，想盡辦法玩。當(dāng)學(xué)生在專業(yè)課程上遇到困難或緊張吃力時(shí)會(huì)降低學(xué)科興趣，出現(xiàn)失落感情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生更加熱衷于沒有考試壓力和沒人監(jiān)督的業(yè)余文化生活而影響專業(yè)學(xué)習(xí)。

4，適應(yīng)新環(huán)境的能力欠佳。學(xué)生從高中到大學(xué)是人生成功走向社會(huì)的一次重大轉(zhuǎn)折，因周圍人物角色改變和生活環(huán)境變化困擾著當(dāng)代大學(xué)生，尤其是剛進(jìn)大學(xué)的新生出現(xiàn)各類不適應(yīng)現(xiàn)象較明顯。他們會(huì)面對(duì)新的環(huán)境、生活、制度和不同的人，要處理多種人際關(guān)系，很多學(xué)生心理上會(huì)消極情緒，心理上原始平衡關(guān)系從被打破轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌钠胶?，而且這種平衡并不穩(wěn)定，這類現(xiàn)象必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的影響。

二、針對(duì)大一新生不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)所采取的對(duì)策

1.首先作為班主任，一定要逐步詳細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生的漢語(yǔ)聽、說、寫溝通能力，因大學(xué)所有課程均以漢語(yǔ)方式講課。新疆南北疆少數(shù)民族學(xué)生包括維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族、塔吉克族等許多母語(yǔ)不是漢語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)第一年都需在中國(guó)語(yǔ)言學(xué)院預(yù)科班學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一年，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和提高每一名少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，并通過漢語(yǔ)水平等級(jí)考試才能進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)。但是有一部分學(xué)生雖然通過學(xué)院的各類考試和考核，進(jìn)入專業(yè)后還是不能順利與教師進(jìn)行溝通，寫、說方面仍然存在部分問題。雖然此現(xiàn)象是正常的，還需要學(xué)生花大量時(shí)間才能提高漢語(yǔ)水平能力，但為了學(xué)生能盡快學(xué)好專業(yè)知識(shí)，一定要及時(shí)囑咐學(xué)生快速提高漢語(yǔ)讀、說、寫能力，盡可能讓學(xué)生多參與校園各類文體活動(dòng)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多體驗(yàn)、多鍛煉。

2.要讓學(xué)生意識(shí)到自己已成為成年人，要讓學(xué)生認(rèn)清考入大學(xué)的最終目的，從過去高中被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)逐步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理、教育和服務(wù)能力，盡早擺脫對(duì)家長(zhǎng)高度依賴的習(xí)慣。通過各類教材、圖片、視頻、科學(xué)研究領(lǐng)域的最新熱點(diǎn)、生活中的實(shí)際正能量例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)方面的興趣，盡可能地讓學(xué)生意識(shí)到只有努力學(xué)習(xí)、下功夫鉆研才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，努力讓學(xué)生播撒夢(mèng)想的種子。要讓學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。要在大學(xué)這個(gè)新的起點(diǎn)找到自己的位置，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，既要認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)力，也要認(rèn)清自身的劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免學(xué)生的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我差距過大的狀況，對(duì)自身的缺陷有勇氣承認(rèn)。

3.加強(qiáng)學(xué)生參與各類團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：讓大一新生盡早學(xué)會(huì)如何與他人和睦相處，如何在校園各類文體團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。積極催促新生參與團(tuán)體心理訓(xùn)練、素質(zhì)拓展集訓(xùn)，以及開展豐富的班級(jí)和寢室集體活動(dòng)來(lái)最大限度地養(yǎng)成大一學(xué)生的文明素質(zhì)，增進(jìn)同班同學(xué)之間的了解，加強(qiáng)相互了解。從而改善部分學(xué)生任性、自私、自卑等缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)合作奉獻(xiàn)和爭(zhēng)創(chuàng)集體榮譽(yù)中感受成功感。

4.要建立跟學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通工作，通過新生家長(zhǎng)面對(duì)面交談、家訪、電話等渠道，讓家長(zhǎng)們了解大學(xué)生活環(huán)境和特點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注和聯(lián)系，與學(xué)校共同做好幫助學(xué)生擺脫依賴心理、樹立自立自強(qiáng)意識(shí)的工作。對(duì)于存在問題的學(xué)生要與輔導(dǎo)員共同監(jiān)督，努力做合格的教育者、管理者和服務(wù)者，對(duì)未完全適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)提高個(gè)性化心理輔導(dǎo)，逐步提升大一新生的環(huán)境適應(yīng)力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)并積極參與心理輔導(dǎo)中心組織的活動(dòng)，對(duì)于輕微的心理問題要能夠進(jìn)行自我調(diào)適。作為班主任可在新生入學(xué)教育過程中邀請(qǐng)學(xué)校心理指導(dǎo)專家為學(xué)生開展心理健康教育講座，同時(shí)讓心理老師在新生入學(xué)初對(duì)其做一次心理輔導(dǎo)。

要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)求助。大一新生進(jìn)校后無(wú)法適應(yīng)新的環(huán)境問題是一個(gè)普遍現(xiàn)象，可能每一名學(xué)生都能遇到。有部分學(xué)生則感到困難、無(wú)助，難以融入大學(xué)生活，這樣反應(yīng)必然會(huì)造成一定的心理壓力、負(fù)面情緒頻繁出現(xiàn)，包括彷徨、失眠、很容易懷疑其他同學(xué)、嚴(yán)重者則患憂郁癥等心理疾病，惡化還可能引起更嚴(yán)重的后果。因此作為班主任要及時(shí)與任課教師溝通了解每一名學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)有異常事項(xiàng)主動(dòng)聯(lián)系、通過一起吃飯、聊天、娛樂等方式進(jìn)一步了解，幫助學(xué)生化解困難或心理咨詢專家救助等。雖然大一新生不能及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境變化是普遍現(xiàn)象，但輕重程度有所不同。因此，班主任在進(jìn)行全方位引領(lǐng)的同時(shí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生并對(duì)其重點(diǎn)關(guān)注，找出他們所具有的微小的長(zhǎng)處，加以鼓勵(lì)，用真情感化溫暖他們。使他們從迷茫中走出來(lái)，充分建立自信、確立目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

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