小學(xué)語(yǔ)文主題式讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式探究

段天喜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；主題式；讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)；“1+1+1”；教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）21—0041—01

一、定義

有效：意味著教學(xué)中的一切付出要符合經(jīng)濟(jì)原則。通過(guò)教師介入指導(dǎo)，用最短時(shí)間，花最少精力，用科學(xué)方法“以一帶多”讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生得法課內(nèi)，得益課外，受益終身。

主題式讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)：讀為基礎(chǔ)，寫(xiě)為延伸，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題開(kāi)展海量閱讀，在主題閱讀中找“學(xué)點(diǎn)”、悟“寫(xiě)點(diǎn)”、獲體驗(yàn)，進(jìn)行延伸說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，積累、重構(gòu)閱讀中習(xí)得的語(yǔ)言，不斷練筆形成寫(xiě)作技巧，徹底解決學(xué)生寫(xiě)作難問(wèn)題。

“1+1+1”模式：任務(wù)型閱讀+口頭表達(dá)+書(shū)面表達(dá)=讀一讀+說(shuō)一說(shuō)+寫(xiě)一寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文主題式讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)“1+1+1”有效教學(xué)模式：是在一定學(xué)時(shí)內(nèi)緊緊圍繞同主題找“學(xué)點(diǎn)”、悟“寫(xiě)點(diǎn)”進(jìn)行的系列化、主體化、任務(wù)化的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)模式，它是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性。也就是以主題式·以一帶多·海量閱讀為基礎(chǔ)，主題式同步說(shuō)為橋梁，主題式同步寫(xiě)為延伸，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。

本教學(xué)模式研究如何讓小學(xué)生通過(guò)主題式“1+1+1”教學(xué)模式的引領(lǐng)，開(kāi)展有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、口頭表達(dá)、寫(xiě)作技巧這三大板塊的能力。

二、研究策略

1. 讀一讀。就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，除了精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學(xué)方法。從讀中聯(lián)想寫(xiě)作內(nèi)容——解決言之有物的問(wèn)題；從讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法——解決言之有法的問(wèn)題。其最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是閱讀量大，教學(xué)密度高，節(jié)奏快——會(huì)讀。

2. 說(shuō)一說(shuō)。2007年至今成立的播音與主持社，開(kāi)展的3分鐘課前演講，培養(yǎng)了學(xué)生的卓越口才——會(huì)說(shuō)。

3. 寫(xiě)一寫(xiě)。依主題找文，依篇尋點(diǎn)，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)——會(huì)寫(xiě)。

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文主題式讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)“1+1+1”教學(xué)時(shí)，教師在大單元網(wǎng)狀主題式備課時(shí)，必須遵循人教版教材的單元編寫(xiě)體系和單元主題相吻合、相統(tǒng)一、步調(diào)相一致的思想，把“一主”教材與“兩翼”教材高效整合，把“海量主題式閱讀+同主題課前5分鐘演講+課內(nèi)外主題同步寫(xiě)作”三個(gè)板塊內(nèi)容有效拓展、重組、整合，節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行主題閱讀，依托并有序推進(jìn)“東方紅小學(xué)六年讀100本書(shū)行動(dòng)計(jì)劃”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生樂(lè)讀會(huì)讀、能讀會(huì)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，生成習(xí)作智慧。

三、操作流程

具體操作時(shí)可以讓教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的閱讀機(jī)會(huì)，更廣泛的閱讀素材，讓學(xué)生享受主題閱讀·課前演講·讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)系列化、主題化、同步化的一體式學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文主題式讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)“1+1+1”模式的最高境界——悅讀、會(huì)讀、樂(lè)讀；樂(lè)講、能講、會(huì)講；樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)。

1. 課內(nèi)得法，課外活用——會(huì)寫(xiě)。課題組成員歸納了精讀、瀏覽和跳讀法，總結(jié)出情感式誦讀策略，遷移運(yùn)用“讀、查、劃、摘、想、記”去幸福閱讀，自信演講，快樂(lè)寫(xiě)作。

2. 師生共讀，形成氛圍——樂(lè)讀。教師利用早讀課和師生共讀課與學(xué)生共讀、交流，讓學(xué)生高效閱讀。

3. 依托社團(tuán)，培養(yǎng)口才——會(huì)說(shuō)。2007年至今成立的播音與主持社，讓學(xué)生熱情、大方、健康、陽(yáng)光、自信。

4. 依托活動(dòng)，夯實(shí)讀、說(shuō)、寫(xiě)——聯(lián)動(dòng)。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀，樂(lè)表達(dá)，我們開(kāi)展了讀書(shū)知識(shí)、征文競(jìng)賽，原創(chuàng)詩(shī)集制作等活動(dòng)，為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展奠基。

四、創(chuàng)新之處

在5年多的小學(xué)語(yǔ)文主題式讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)“1+1+1”有效教學(xué)模式的實(shí)踐研究中，我們總結(jié)出了“三段”【即任務(wù)型主題閱讀（讀一讀）+主題式口頭表達(dá)（說(shuō)一說(shuō)）+主題式書(shū)面表達(dá)（寫(xiě)一寫(xiě)）】“十讀法”（一讀釋課題、二讀曉作者、三讀解背景、四讀知整體、五讀學(xué)字詞、六讀品內(nèi)容、七讀理層次、八讀明寫(xiě)法、九讀悟文魂、十讀學(xué)寫(xiě)法）操作，易于達(dá)成主題式讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)“1+1+1”教學(xué)目標(biāo)。

五、最終愿景

“小學(xué)語(yǔ)文主題式讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)‘1+1+1有效教學(xué)模式”想通過(guò)實(shí)施“以一帶多，塑造心靈的閱讀；課前演講，主題閱讀的延伸；讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，促言語(yǔ)能力的建構(gòu)”，依托學(xué)校提出的閱讀語(yǔ)文教學(xué)思想和開(kāi)展的“六年讀100本書(shū)行動(dòng)計(jì)劃”，通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展有計(jì)劃、系列化的“任務(wù)型閱讀+口頭表達(dá)+書(shū)面表達(dá)”模式（即：讀一讀+說(shuō)一說(shuō)+寫(xiě)一寫(xiě)）的主題式讀寫(xiě)活動(dòng)，使學(xué)校語(yǔ)文主題式讀寫(xiě)活動(dòng)主題化、常態(tài)化、生活化，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生從主題式閱讀中習(xí)得寫(xiě)作智慧，讓讀書(shū)成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，讓寫(xiě)作成為學(xué)生最重要的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作能力，夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)根基，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“隴原名師”工作室專(zhuān)項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文主題式“1+N”批注閱讀有效性的行動(dòng)研究》，課題編號(hào)：GSGB[2015]MSZX148）

編輯：馬德佳