以班級文化建設引領學生行為發(fā)展

張生文

【關鍵詞】 班級文化；學生；行為；發(fā)展

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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學校作為育人的主陣地，應該特別重視校園文化建設活動，以良好的的文化氛圍來影響和塑造師生美好的心靈，健康的情趣，進取的信心，向上的品格，健全的人格和勤奮、敬業(yè)、樂學的精神。受應試教育影響，當前學校教育過多地強調書本知識的學習，忽視了品格等非智力因素的培養(yǎng)，導致學生行為出現(xiàn)偏差。如何才能有效補上這個短板，筆者認為應從重視學校文化建設做起。

一、要高度重視傳統(tǒng)文化

學校文化建設主要分為整體建設和分別針對教職工和學生的這三部分，關鍵在教師，但核心卻在學生。因為他們是我們國家和民族的希望所在，因此，作為學生呆的時間最長、影響最大的班集體，自然成了學校文化建設的主陣地。傳統(tǒng)文化是人類進步所創(chuàng)造的燦爛文化遺產，它代代相傳，成為中華民族得以強大、中國人民建設自己國家的精神支柱和力量源泉。傳統(tǒng)文化涵蓋了包括政治、經濟、社會生活等方方面面，內容極其廣泛。

在校園進行傳統(tǒng)文化教學不僅展示中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展、演變及其豐富內涵和魅力，使學生獲取在當今生活中依然充滿活力的傳統(tǒng)文化和文化現(xiàn)象等方面的知識和信息，更重要的是借此使學生更深地了解我們祖國的文化傳承和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而加以繼承和發(fā)展，進而消除當今彌漫在校園甚至整個社會中的負面消極、低靡頹廢等情緒，使學生通過對傳統(tǒng)文化的學習，建立正確的文化觀，樹立積極的人生觀和社會責任感，從校園到社會，產生積極正面的影響，從而促成和諧社會。這樣看來，傳統(tǒng)文化教學對校園文化建設有積極的促進作用，不但如此，對社會也將產生積極正面的影響。

二、要重視精神文化和制度文化

學校文化其內涵極為豐富，優(yōu)秀的學校文化應該包含愛心、科學、民主、個性、責任、奉獻、創(chuàng)新、和諧、自信、誠信、關懷等有關人類和諧發(fā)展的文化因素，其表現(xiàn)形式更是復雜，從時間上看包括歷史、現(xiàn)在和末來的發(fā)展序列；在空間上看有校園環(huán)境文化、走廊文化、墻壁文化，教室文化、學生寢室文化、教師辦公室文化等；從存在方式上看有外顯與潛藏兩種不斷轉化的動態(tài)形式；從文化層次上看，有“物質文化、制度文化、行為文化、精神文化”四個相互滲透的內容，其中“物質文化和制度文化”是建設的基礎，“行為文化和精神文化”是發(fā)展的根本。精神文化集中體現(xiàn)了一所學校師生共同價值觀的形成，校風、教風、學風的成熟與發(fā)展，是學校文化中最為核心的因素。

三、要重視激勵教育和文化活動

當前，由于網絡文化的多樣性，特別是網絡上一些消極的東西的傳播和網絡游戲對學生的影響，導致一大部分學生，尤其是青少年學生辨別是非的能力和抵抗消極誘惑的能力較弱，使得這些學生對本來枯燥的學習更感到厭倦進而逃避。而作為班主任和科任老師面對這些只能是采用耐心的說教和引導，效果還往往不盡如人意。這不得不讓我們思考從另外一個角度去解決這些問題，實踐證明：適合青少年年齡特征而又豐富多彩的課內外活動的開展，尤其是學生喜聞樂見的音、體、美方面的文體活動，不僅使學生在活動中得到參與和運動的美感體驗，還會在潛移默化中受到積極文化的沁潤，還會自覺轉移學生沉迷網絡和電子游戲的注意力，而且還能起到抵制各種消極腐朽文化的影響。

四、要注重培養(yǎng)和挖掘各類先進典型

榜樣的正能量能引領班級文化建設走向更高層次，在每一個班集體當中，只要是班主任和科任老師能夠用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)各方面的積極典型，比如品德優(yōu)秀的、學習刻苦的、熱愛勞動的、積極鍛煉的、樂于助人的、積極探索的，熱愛環(huán)境的積極典型等。班主任和科任老師只要不把眼睛緊盯在學習優(yōu)秀的學生身上，也多關注一下這些學生。相信班上的學生一定會朝著全面發(fā)展的路線健康發(fā)展的。

五、要注重評價體系的建設

有效的評價直接關系到班級文化建設的效果和長期開展，必須做好方能收到更好的效果。談到班級文化，就不能不說學校文化建設的評價體系和評估辦法，因為班級文化是學?？傮w文化建設指導下的一個組成部分，它既影響著學校整體文化建設的效果，也受到學?？傮w文化評價的影響和制約。因此，從這個意義上來說，要想使班級文化建設取得積極而長久的效果，學校就必須從班級工作的日常管理和階段性考核入手，把班級文化建設納入班集體和班主任的考核考評中，并把培養(yǎng)和挖掘班級文化建設有亮點的班級或年級作為學校工作的新常態(tài)，我們學校的班級文化建設定能收到其他教育方式所不能收到的神奇效果。

（本文系甘肅省十二五規(guī)劃課題《九年制班級文化對學生行為養(yǎng)成影響》的研究成果）編輯：蔡揚宗