新時期高中班主任教學(xué)管理的傳統(tǒng)與當(dāng)代變革

陳君利

摘 要：高中是學(xué)生成長過程中非常重要的階段之一，傳統(tǒng)的高中教育管理方法有著其不可替代的意義，也存在著時代所帶來的局限性，因此作為學(xué)生在人生海洋上的擺渡人，高中班主任必須在保留傳統(tǒng)精華的同時進行改革，學(xué)會運用科學(xué)管理的手段管理學(xué)生，同時教學(xué)重心也應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識能力等方面。

關(guān)鍵詞：高中班主任；當(dāng)代變革；科學(xué)管理；培養(yǎng)創(chuàng)新意識

中圖分類號：g63文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0185-01

高中是學(xué)生成長過程中非常重要的階段之一，一方面，相比于初中，高中的課程任務(wù)更多，學(xué)習(xí)難度也加大；另一方面，學(xué)生們正處于思想向成年過渡的重要時期，需要正確的引導(dǎo)方式和方向。而隨著時代進步，傳統(tǒng)課堂存在的一些問題也暴露出來，因此高中班主任作為學(xué)生在人生海洋上的擺渡人，必須順應(yīng)時代，在教學(xué)和管理方面進行改革。

一、高中班主任教學(xué)管理工作的傳統(tǒng)與其問題

時代變遷、科技進步帶來了教育理念和管理手段的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的高中教育管理方法存在著一些不可替代的價值，需要傳承和發(fā)揚，同時也存在著時代所帶來的局限性。

（一）師生關(guān)系、生生關(guān)系呈金字塔形

從師生關(guān)系角度看，傳統(tǒng)課堂上班級工作能夠有序開展的主要承擔(dān)人是班主任，高中班主任需要組織班級活動；督促學(xué)生學(xué)習(xí)；安排教學(xué)計劃；承擔(dān)著學(xué)校、學(xué)生和家長之間橋梁樣的作用。由此可見，在傳統(tǒng)的高中課堂上，班主任是“主角”，相反的，學(xué)校的主要群體——學(xué)生成為了“配角”。哪怕是班級干部，也僅僅是協(xié)助班主任的工作，充其量是個助手的身份。管理已經(jīng)不再是一種手段而變成一種目的。而學(xué)生們之間也形成了金字塔結(jié)構(gòu)，班級中的少數(shù)人擔(dān)任班干部，大多數(shù)學(xué)生無法參與到班級工作的規(guī)劃中。

高中生年齡一般在十五歲以上，他們已經(jīng)擁有獨立健全的人格和富有邏輯的思維方式，這個階段的學(xué)生最需要的是尊重和平等。班主任可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進行自治民主管理，在給予學(xué)生尊重的同時，也為學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)腻憻挘寣W(xué)生回歸“主角”身份。

（二）教學(xué)方面相對嚴格，過分注重學(xué)生的成績

高中的教學(xué)任務(wù)較重，同時也因為高考升學(xué)等問題，導(dǎo)致高中學(xué)生的課業(yè)力很重。而傳統(tǒng)課堂上，老師們過分的看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也會給學(xué)生帶來不小的心理負擔(dān)，甚至造成不好的引導(dǎo)效果。

（三）管理手段相對老舊

傳統(tǒng)課堂上，班主任的管理手段一般是采用高壓式手段，師生之間氛圍比較嚴肅，這樣短期來看可能能夠震懾住學(xué)生一段時間，但長此以往容易引起學(xué)生的反彈情緒，不利于建立和諧的師生關(guān)系，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、科學(xué)管理成為新時代高中班主任的主要管理手段

（一）言傳與身教相結(jié)合的管理手段，班主任做到以身作則

在與學(xué)生相處的過程中，班主任的每一言、每一行都能夠給學(xué)生帶來不可度量的影響。在傳統(tǒng)課堂上，班級中權(quán)威人一直是班主任，他們習(xí)慣以自我為中心發(fā)號施令。而現(xiàn)如今，學(xué)生們獨立思考能力漸漸增強，班主任不能再維持高高在上的形象，必須學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)會親近學(xué)生，成為一個良師益友。

班主任在開展班級工作時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的民主自治能力，增加他們的自我監(jiān)管能力，這就要求教師以身作則。班主任要能起到榜樣作用，必須時刻注意自己的言談舉止，不能言行不當(dāng)，也要關(guān)注自身的一些小細節(jié)，畢竟學(xué)生們那么多眼睛在關(guān)注著班主任，一刻也不能馬虎懈怠。班主任的一言一行都是對學(xué)生最有力的指導(dǎo)和鞭策，這些都能在無形中給班級工作的開展和學(xué)生的自我教育帶來巨大形象。

（二）構(gòu)建以人為本的班級管理

學(xué)校的主體永遠是學(xué)生，班主任不僅僅是學(xué)校與學(xué)生之前溝通的橋梁，也不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，班主任最主要的是要引導(dǎo)每一個學(xué)生走向正確的人生方向。因此在班主任眼中，學(xué)生必須是立體的，不能是平面的概念。班主任在對待每一個學(xué)生需要采取不同的態(tài)度，因人為本，“因才施教”。在班級管理中，班主任需要盡其所能的讓更多的學(xué)生參與進來，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格，為他在班級管理中安排不同職位。這樣一來，其一，能夠培養(yǎng)了學(xué)生們的集體意識，增加了班級的凝聚力；其二，也鍛煉了每一個學(xué)生的能力。

三、當(dāng)代高中教學(xué)工作以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為重心

（一）教學(xué)工作中多采用引導(dǎo)手段，由束縛向發(fā)展轉(zhuǎn)變

高中學(xué)生正處于身體剛剛成年，心理尚需引導(dǎo)的階段，他們有很強的自我意識，有些學(xué)生甚至存在著對老師和家長的叛逆心理，他們不喜歡被束縛。因此，班主任在對他們不良行為或是不正確觀念進行教育時，使用的手段不能太過強硬，這樣容易引起反彈情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。教育的最好方式是引導(dǎo)，“堵不如疏”。只有通過引導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生真正明白其中的道理和老師的良苦用心，才能夠真正解決問題。

同樣的在教學(xué)上，老師也不能隨意的對學(xué)生的創(chuàng)新性觀點進行批判，而是改為引導(dǎo)學(xué)生進行深入的、正確的創(chuàng)新性思考。

（二）樹立終身學(xué)習(xí)觀，明確科技是第一生產(chǎn)力

在當(dāng)今社會，一個觀念的產(chǎn)生大多是某種不良現(xiàn)象泛濫而產(chǎn)生反思，那么終身學(xué)習(xí)觀的產(chǎn)生也有一定的社會背景?，F(xiàn)在很多人在離開學(xué)校后就沒有進行過學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在中國尤為嚴重，也因此很多人的生命價值被浪費，社會的發(fā)展也因此變慢。而一個人的某種觀念更建立在青少年時期，所以在高中教學(xué)過程中以及班級工作中，任課教師和班主任必須注意引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀，并且以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

而社會對科技的需求是巨大的，科技是第一生產(chǎn)力，那么創(chuàng)新就是科技產(chǎn)生的源泉，高中學(xué)生的想法天馬行空，可能有些想法在現(xiàn)在看來是可笑的，然而只有學(xué)生能夠不斷去為了他的想法去思考學(xué)習(xí)，才能有的更多的創(chuàng)新點產(chǎn)生。

四、結(jié)語

新的時期賦予了班主任更重的任務(wù)，他們必須對傳統(tǒng)教育方式取其精華去其糟粕，在教給學(xué)生知識的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、自我管理能力和組織協(xié)作能力，使他們樹立正確的人生觀。然而，教育的起點和核心都是愛，班主任在選擇老師這個職業(yè)時就選擇了愛和奉獻，只有真正做到愛護每一個學(xué)生，才能走進每一個同學(xué)心中，給予他正確的影響。

（作者單位：浙江省溫嶺市澤國中學(xué)）

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