運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)中職物理教學(xué)創(chuàng)新研究

王雪玉

摘 要：教育問題一直備受各界關(guān)注，隨著教育改革的深入，中職的教學(xué)也進(jìn)行了改革，現(xiàn)代信息化技術(shù)也被應(yīng)用到了教學(xué)中，本文就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)中職物理教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了研究，旨在能幫助中職物理老師更好的教學(xué)，促進(jìn)相關(guān)中職院校物理教學(xué)的水平提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中職物理教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：g712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0168-01

隨著中職院校越來越受人關(guān)注，中職院校也在不斷進(jìn)行改革，包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法等一系列的改革。物理學(xué)科作為中職學(xué)校的一門必修課，在物理上的教學(xué)也受到了院校的重視，因?yàn)槲锢韺W(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科帶來幫助，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)促進(jìn)物理教學(xué)水平的提高是每位中職老師要注重的。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對中職物理教學(xué)的價值

中職院校的生源多是文化基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生，這樣的學(xué)生對學(xué)習(xí)自然也就沒有興趣，物理這一學(xué)科本來就比較難，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生對物理的重視程度也不夠[1]。而將現(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，豐富的教學(xué)素材、生動的畫面和影響，能為枯燥的物理學(xué)習(xí)帶來一些興趣，原本抽象的原理也會通過現(xiàn)代信息技術(shù)更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，讓學(xué)生能夠自主自發(fā)的去學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能讓老師很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、中職物理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對傳統(tǒng)的物理教學(xué)起到了積極作用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)，其積極影響表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）模擬情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科知識是抽象的，老師在講解時也比較無趣，學(xué)生聽講更沒有興趣，物理老師的課堂教師目標(biāo)也達(dá)不成，保證不了質(zhì)量。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對這些抽象的理論進(jìn)行演示，就可以將抽象化為直觀，方便學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)“拋物線”的時候，用現(xiàn)代信息技術(shù)模仿出拋物線的運(yùn)行軌跡，然后進(jìn)行分析、總結(jié)和學(xué)習(xí)，對比老師來做學(xué)生看的形式，多媒體演示更具生動性，且不具有不確定性，每個學(xué)生通過屏幕都能清楚的看到拋物線的運(yùn)行軌跡，再學(xué)習(xí)理論知識時就很容易了。

（二）有利于學(xué)生觀察

中職物理研究的對象大大到宇宙小到看不見的微觀世界，這些運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法具體生動的進(jìn)行講解，學(xué)生也無法感知，因此很難接受[2]。而這些抽象的無法用語言表達(dá)清楚的運(yùn)用多媒體就可以輕松辦到，比如天體運(yùn)動，多媒體可以將天體運(yùn)動微觀化，向?qū)W生展示其運(yùn)動過程；多媒體也可以將微觀的東西變成宏觀的角度進(jìn)行演示，生動具體的演示讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生理解它的本質(zhì)，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時也鍛煉了學(xué)生的微觀想象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)其他方面的能力。

（三）方便學(xué)生細(xì)致觀察物理運(yùn)動的過程

一些物理運(yùn)動過程很快，如果老師進(jìn)行演示的話，稍縱即逝的過程很難讓學(xué)生捕捉，即使進(jìn)行多次演示，一些學(xué)生可能還是難以看清，因此就要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過控制電腦，對物體的運(yùn)動過程進(jìn)行多次演示，也可以在某一地方停止，這是老師做實(shí)現(xiàn)所無法相比的，可以讓每個學(xué)生都看的很清楚，方便后面理論知識的學(xué)習(xí)。例如在“重力加速度”的學(xué)習(xí)中，用多媒體播放兩個鐵球同時落地的視頻，兩個大小不同的球同時落地，通過觀察運(yùn)動過程，證明重力加速度和物體大小無關(guān)，電腦演示不存在時間差，如果是老師做試驗(yàn)，那么可能就存在一些不確定性，可能會有時間差的問題出現(xiàn)，那么實(shí)驗(yàn)就失敗了。運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，能夠加深學(xué)生的記憶，以及對知識的理解。

（四）可以展現(xiàn)思維過程

有些知識和思想存在于大腦中，只能用語言表達(dá)，而語言又具有局限性，這時就要借助多媒體來幫助表達(dá)[3]。例如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”時，通過水平和豎直兩個方向分別進(jìn)行投影，通過觀察發(fā)現(xiàn)其實(shí)是勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的結(jié)合體，這樣的過程讓學(xué)生能夠直觀的感受，也能更生動的把自己的想法通過多媒體進(jìn)行輔助，表達(dá)出來，學(xué)生更容易接受。

三、物理教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)需注意的問題

各中職院校為學(xué)校配置了各種軟件資源和硬件資源，為了讓學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中也會越來越受歡迎，但在應(yīng)用多媒體的時候，需要注意一些問題：

（一）老師教學(xué)中要分清主次

信息技術(shù)的應(yīng)用給物理教學(xué)的確帶來了很大便利，但凡事都有兩面，不能過多的應(yīng)用多媒體，老師不能過于依賴多媒體，不管什么都使用多媒體是不行的，在教學(xué)中老師還是要注重教材，多媒體只是服務(wù)于教材，老師要有選擇性的使用多媒體，并且要圍繞教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，保證學(xué)生的思維連續(xù)性。

（二）充分利用多媒體

老師要根據(jù)多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，做到科學(xué)、合理的運(yùn)用，把教材中的重難點(diǎn)放到多媒體上以簡單的形式出現(xiàn)，化抽象的知識為直觀，化繁為簡，宗旨是為了方便學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，因此要以學(xué)生容易理解的內(nèi)容出現(xiàn)。

（三）老師要保持正確的態(tài)度

老師不能為了教學(xué)效果而占用大量的教學(xué)時間，正確的處理課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)心理的問題。另外，老師要正確的處理教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系，要以學(xué)生為主體，要兼顧二者。任何事都需要一個過程，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但也不是一蹴而就的，不能短時間內(nèi)拔高。

（四）老師要放正心態(tài)

老師要謹(jǐn)記現(xiàn)代信息技術(shù)只是服務(wù)于教材的，不能追求現(xiàn)代化教學(xué)，就把傳統(tǒng)教學(xué)方法丟到一邊，傳統(tǒng)教學(xué)也具有它不可替代的有點(diǎn)，中職物理老師要正確看待這兩種教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合好，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。不要對信息技術(shù)抱有過高的期望，要結(jié)合實(shí)際情況。

四、結(jié)束語

中職物理教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)方法，讓課堂變得生動，吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也能提高物理老師的教學(xué)質(zhì)量，更容易達(dá)成老師的教學(xué)任務(wù)。由此可見，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用對中職院校物理教學(xué)的重要性，老師要適度、科學(xué)的運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：大廠回族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建.信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的探討[J]教育信息技術(shù).2010

[2]陸琴.中職物理教學(xué)改革的分析和探索[J].家教世界.2012

[3]彭衛(wèi)東.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)中職物理教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2012