《茉莉花的芬芳》教學(xué)中如何圍繞“高效課堂”做文章

陳楚

摘 要 在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓每一堂音樂(lè)課都煥發(fā)活力，是構(gòu)建音樂(lè)高效課堂的一種重要手段。對(duì)于高一的音樂(lè)鑒賞課《茉莉花的芬芳》的教學(xué)，筆者從教學(xué)目標(biāo)、課題導(dǎo)入、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及教師對(duì)多媒體軟件的應(yīng)用等方面圍繞“高效課堂”做文章，從而提高了學(xué)生的知識(shí)水平，綜合能力也有所提高，進(jìn)而可以取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高效課堂 音樂(lè) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.058

Abstract In the music classroom teaching， the teacher can create suitable teaching sitatin according to the characteristics of students， so as to induce the students interest in learning music， let every music class have vitality， is an important means to construct efficient class of music. For Grade One music appreciation course "jasmine fragrance" teaching， the author from the interactive learning of teaching objectives， subject to import， and the students' autonomous learning and innovation， students and teachers for the application of multimedia software around "high class" make a fuss， so as to improve the knowledge level of the students， comprehensive ability also increased， and then can make the good teaching effect， improve the students' music quality.

Key words efficient classroom； music； teaching

1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)最終所要達(dá)到的一個(gè)理想效果。而在本次的音樂(lè)教學(xué)中所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該包括以下三個(gè)方面，從而實(shí)現(xiàn)三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出課堂的高效性。

1.1 知識(shí)與技能目標(biāo)

通過(guò)欣賞不同風(fēng)格、不同版本的《茉莉花》，在欣賞過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)《茉莉花》的演唱風(fēng)格以及所表達(dá)的情感進(jìn)行分辨，找出它們的不同點(diǎn)。其次，讓學(xué)生用意大利語(yǔ)學(xué)唱《圖蘭朵》主題歌以及演唱江蘇民歌《茉莉花》的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度和情感，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠獲得一些成功的經(jīng)驗(yàn)，盡可能地滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要。

1.2 過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)積極欣賞、體會(huì)《茉莉花》，讓學(xué)生真正感受《茉莉花》之“美”。嘗試用自己的方式演唱《茉莉花》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和表演能力。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)認(rèn)真欣賞《茉莉花》，讓學(xué)生有一種對(duì)美的享受并產(chǎn)生愉悅心情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)以及熱愛(ài)祖國(guó)的情感，逐步發(fā)展學(xué)生的審美能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決的能力，同時(shí)讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程中以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)與人合作交流，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2 如何體現(xiàn)課堂的高效性

2.1 巧妙設(shè)置課題導(dǎo)入

一堂課是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入其中，教師的課題導(dǎo)入是非常重要的。在學(xué)習(xí)《茉莉花的芬芳》這堂課中，筆者是通過(guò)薩克斯演奏的《茉莉花》開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)的，接著播放一些以“花”為主題的音樂(lè)片段，例如《一剪梅》、《梔子花開(kāi)》、《花心》、《夜來(lái)香》、《丁香花》以及《茉莉花》等，其中《茉莉花》由筆者親自彈唱。通過(guò)播放這些歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌名和演唱者進(jìn)行辨別，然后再以此提出問(wèn)題：以花為主題的歌曲和音樂(lè)有很多，但在我國(guó)重大場(chǎng)合中出現(xiàn)最多的是哪首曲目？從而引出《茉莉花的芬芳》的教學(xué)。

2.2 提倡學(xué)習(xí)方式的自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在新課改的背景下，對(duì)教學(xué)方式也提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是以講授為主，如今這種教學(xué)方式滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)需求了，學(xué)生如果只是被動(dòng)接受的話，很容易就會(huì)失去獨(dú)立思考的能力。因此想要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性及創(chuàng)造性，就需要轉(zhuǎn)換教學(xué)活動(dòng)中的師生角色，即要以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。在《茉莉花的芬芳》的課堂教學(xué)中，筆者提問(wèn)時(shí)，并非完全按照課本來(lái)提問(wèn)，而是由學(xué)生自己先提出一些關(guān)于此歌曲的問(wèn)題，然后讓別的學(xué)生自由發(fā)言回答，教師再進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，與灌輸式教學(xué)法相比，這種獲取知識(shí)的方式更有效率，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿?，使學(xué)生的能動(dòng)性及創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而在遇到問(wèn)題的時(shí)候就可以自己去探索并解決問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生盡快掌握音樂(lè)知識(shí)及技能。

此外，音樂(lè)是相通的，如民歌歷來(lái)是其他民族音樂(lè)的創(chuàng)作源泉，根據(jù)《茉莉花》改編創(chuàng)作的新民歌、器樂(lè)曲以及舞蹈音樂(lè)非常多。在展示了相關(guān)的改編作品后，筆者讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行二度創(chuàng)作，嘗試用不同的形式來(lái)演繹《茉莉花》。在這個(gè)過(guò)程中，既有分組推薦代表進(jìn)行演唱，也有共同合作進(jìn)行表演或演奏，學(xué)生相互聆聽(tīng)并欣賞，同時(shí)可以互相交流，說(shuō)出自己更加喜歡哪種演唱風(fēng)格。

2.3 實(shí)現(xiàn)有效和諧的交往互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作交流

在高中音樂(lè)鑒賞課上正確實(shí)施互動(dòng)策略尤其重要，它的實(shí)施對(duì)課堂質(zhì)量有重要的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)以及今后音樂(lè)素養(yǎng)的形成，而且這種影響是持續(xù)性的。

高中生在音樂(lè)鑒賞課堂上會(huì)接觸到的經(jīng)典音樂(lè)作品有很多。這些經(jīng)典音樂(lè)作品大部分是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)，而且極具代表性。在《茉莉花的芬芳》的教學(xué)上，筆者刻意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的空間，讓學(xué)生提前搜集、整理一些相關(guān)資料，在課堂中由學(xué)生一起對(duì)這些資料展開(kāi)討論，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)。不同的人肯定會(huì)有不同的意見(jiàn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，有助于拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，同時(shí)教師也能夠更好地了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方案。

2.4 實(shí)時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效收集與處理信息

教師在現(xiàn)代化的教育中要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新知識(shí)。在課堂教學(xué)中應(yīng)該實(shí)時(shí)地使用一些多媒體技術(shù)獲取相關(guān)的信息，可以借助幻燈片及計(jì)算機(jī)等制作一些與課堂教學(xué)相關(guān)的課件，然后在教學(xué)過(guò)程中穿插一些背景音樂(lè)，將抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀化和具體化，這樣更容易讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。在講授《茉莉花的芬芳》時(shí)，筆者將制作好的教學(xué)課件進(jìn)行放映，如播放在重大場(chǎng)合演奏該歌曲的場(chǎng)景等，學(xué)生通過(guò)觀看視頻就如同身臨其境，感受其氛圍以及給觀賞者帶來(lái)的視聽(tīng)盛宴，從而感受歌曲的魅力，真正地讓學(xué)生在課堂上是處于一種注意力集中的狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力等。

2.5 提升教師自身素質(zhì)，發(fā)揮教育藝術(shù)魅力

要想取得良好的教學(xué)效果，教師需要有意識(shí)地提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，只有這樣，才能給學(xué)生以積極影響，在學(xué)生中樹(shù)立自己的良好形象，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將個(gè)人表演或者是親自參與各種演出作品展示給學(xué)生，不僅樹(shù)立了教師在學(xué)生中的威信，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的形象是值得他們學(xué)習(xí)和借鑒的，一旦教師受到學(xué)生的崇拜，那么學(xué)生就會(huì)更容易受到教師的熏陶及感染，自然而然就會(huì)主動(dòng)向教師學(xué)習(xí)。例如，筆者在課堂上通過(guò)用意大利語(yǔ)教唱《茉莉花》，以自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)引起學(xué)生的興趣，再通過(guò)自彈自唱這首歌曲，使學(xué)生對(duì)教師的崇拜之意又增進(jìn)了一步。每個(gè)人都希望自己能夠成功，因?yàn)槌晒δ軌蜃屓朔e極進(jìn)取。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生缺乏信心或哪怕是只進(jìn)步了一丁點(diǎn)，都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)幫助，從而樹(shù)立他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

2.6 建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系

在課堂上，教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，相互之間進(jìn)行情感交融，從而創(chuàng)造一種相互交流和平等民主的課堂氛圍。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”，“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁”。要真正地讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是牽著學(xué)生的鼻子走。同時(shí)對(duì)待學(xué)生要一視同仁，用同樣的熱情、關(guān)懷和鼓勵(lì)對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)音樂(lè)能力相對(duì)較弱的學(xué)生要格外關(guān)注，同時(shí)給予一定的幫助，從而使學(xué)生可以自信、積極地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。

學(xué)生對(duì)教師的每一個(gè)表情及每一句話都能夠心領(lǐng)神會(huì)，因此在特別時(shí)期（高一、高二）要給予學(xué)生多一點(diǎn)親密的動(dòng)作和語(yǔ)言。例如，在《茉莉花的芬芳》的教學(xué)中當(dāng)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)演唱歌曲時(shí)，筆者是這樣問(wèn)學(xué)生的：“有沒(méi)有哪位同學(xué)可以自告奮勇起來(lái)演唱這首歌曲，展示一下未來(lái)歌唱家的風(fēng)采？”隨后學(xué)生演唱完之后，筆者又根據(jù)學(xué)生演唱的情況予以評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)不僅唱出了原歌曲的曲調(diào)，同時(shí)還加入了自己的感情，大家為他鼓掌吧！”所以，在課堂上教師可以多使用“加油哦！”“再來(lái)一個(gè)要不要？”“你是好樣的！”“太妙了！”等話語(yǔ)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此一來(lái)，可以有效提升音樂(lè)教學(xué)成效。

3 結(jié)論

在《茉莉花的芬芳》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要知道能夠吸引學(xué)生的課堂才能算得上真正的好課堂，同時(shí)一位老師在課堂上所傳授的知識(shí)能夠使學(xué)生感興趣，才能說(shuō)明這位老師是一位好老師。本次教學(xué)《茉莉花的芬芳》時(shí)，通過(guò)比較不同版本的演唱，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也注重課堂互動(dòng)，使學(xué)生在了解《茉莉花》的基礎(chǔ)上共同參與討論并進(jìn)行創(chuàng)作表演，逐漸挖掘他們的思維能力及音樂(lè)才能。另外，教師通過(guò)自己的才藝展示，樹(shù)立其在學(xué)生心中的良好形象，為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如此一來(lái)，在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)還收獲了笑聲、掌聲和歡呼聲。不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，還獲得了很多的反饋信息，為教師的后續(xù)教學(xué)提供了參考，有助于優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)。