培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力

李玲兒

語文素養(yǎng)的提高離不開閱讀。通過閱讀，學(xué)生可以認(rèn)識世界，吸納信息，發(fā)展語言，領(lǐng)悟?qū)W法，而且在積極主動的思維和情感活動中形成良好的語感，熏陶情感，啟迪思維，享受審美的樂趣。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生起航，把課堂內(nèi)外有機結(jié)合起來，加強小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，需求的動力，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)火索和“興奮劑”。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，自然就像花香招來蜂群，努力尋求閱讀機會。

（1）兼容課堂內(nèi)外。“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外?！痹趩酒饘W(xué)生課外閱讀意識時，教師以課堂為依托，抓住要點，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。教材中的文章往往是編者從眾多優(yōu)秀作品中篩選出來的，文質(zhì)兼美，而且每一篇文章所涉及的知識面又相當(dāng)廣泛。在教學(xué)中如果僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生求知欲望的。因而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時，可以大量地收集有聯(lián)系的內(nèi)容材料供學(xué)生課外閱讀。由于學(xué)生已具備了讀懂課文的基礎(chǔ)，再讀原作時就不會有太大的困難，反而會有更濃厚的興趣，獲得更多的感悟。

（2）借助故事引導(dǎo)。有的學(xué)生雖然不太愿意讀書，但卻愿聽故事，對所聽故事往往會留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的這種心理特點，推薦相關(guān)書目，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，然后利用學(xué)生愛聽故事，善講故事的心理，開故事會，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生讀書上。這樣，并未作強制要求，由“聽”到讀，水到渠成，從而達(dá)到使學(xué)生對閱讀間接生趣的目的。

（3）創(chuàng)設(shè)氛圍拓展。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身人類文明寶庫的神圣感。如搜集關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比教育；組織參觀新華書店或有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。

二、精選讀物

歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚說話”。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。

（1）益于學(xué)生身心發(fā)展的讀物。應(yīng)視學(xué)生的年齡特點、接受能力，有針對性地選擇課外讀物。對低年級學(xué)生，宜推薦童話讀物；對中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物；對高年級學(xué)生則可增加推薦偉人故事、中外名著、地理歷史類讀物。使不同年齡段的學(xué)生都能讀到最適合自己需要同時又最有利于健康發(fā)展的讀物。

（2）益于鞏固課堂教學(xué)的讀物。當(dāng)今學(xué)生課外閱讀背景廣闊，內(nèi)容多種多樣。教師要讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁的同時，還要盡量尋找課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合點。即到課外去尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的作者的生平事跡、寫作背景、地域風(fēng)光、人情世俗等材料或原著來閱讀。

（3）益于指導(dǎo)現(xiàn)實生活的讀物。教師應(yīng)按照素質(zhì)教育要求，幫助學(xué)生選擇與自身生活密切相關(guān)的讀物。一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物。包括衛(wèi)生保健知識、安全防范方法、自我服務(wù)技能以及日常禮儀、人際關(guān)系處理等方面的書籍。另一類是幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的讀物。包括介紹祖國概況、黨史國史以及家鄉(xiāng)地理、文史人物、 自然資源等方面的讀物。

三、授之以法

教給小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的必要前提。根據(jù)小學(xué)生的自身特點和教學(xué)要求，教師應(yīng)教會他們以下幾種最基本的閱讀方法：

（1）朗讀與默讀。朗讀與默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗讀起步的。朗讀訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書和正確讀書的良好習(xí)慣。默讀雖是無聲的閱讀，但有利于學(xué)生集中注意力進行獨立思考。在實踐中，教師要根據(jù)課外閱讀的需要，視閱讀環(huán)境及讀物內(nèi)容，幫助學(xué)生界定好在什么場合、什么情境下，選擇合適的閱讀方法。

（2）背誦與復(fù)述。背誦是一種傳統(tǒng)的閱讀方法。其好處是能夠促進記憶的發(fā)展和閱讀寫作能力的提高。教師要指導(dǎo)小學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦課外讀物中的優(yōu)美文句、精彩片斷、名言警句、精典詩詞等，但不能求全責(zé)備，提出過份的背誦要求。復(fù)述有助于提高提高閱讀能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以促進學(xué)生口頭表達(dá)能力和思維能力。對于學(xué)生讀過的一些重點作品，可以借助課堂教學(xué)、文體活動等機會，安排適當(dāng)?shù)臅r間，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會。

（3）摘錄與隨感。俗話說：不動筆墨不讀書。許多學(xué)生在閱讀時，往往過多地注重于書中的故事情節(jié)，而對一些神來之筆、精彩段落沒有作細(xì)細(xì)的品味，甚至讀過忘過，沒有對所讀的作品留下一絲印象。這樣，閱讀效果就差了，也沒有達(dá)到課外閱讀的真正目的。因此，教師要經(jīng)常提醒和引導(dǎo)學(xué)生作好閱讀摘錄，隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷，用卡片、讀書筆記等摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。并且每讀完一篇文章或一部作品，要指導(dǎo)學(xué)生就最令人感動或給自己留下印象最深的人和事，寫下讀書心得或隨感等，以鞏固課外閱讀的成果，加深對作品的印象，進一步提高文字表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)習(xí)慣

良好的課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在長期的讀書實踐中逐步形成的，教師要不斷地鼓勵，不斷地輔導(dǎo)。

（1）定書目。有的學(xué)生由于年齡小，心理不穩(wěn)定，以至讀書時冷時熱，有激情時能夠挑燈苦讀，一旦激情過去，則又懶得看書，有時一本書還未看完，受新鮮感的驅(qū)動，又忙著讀下本書。結(jié)果書讀了不少，但有可能都是一知半解，收效甚微。因此，教師要教育學(xué)生，一旦精心選定要看的書，一定要把它讀完，千萬不要半途而廢，淺嘗輒止，努力培養(yǎng)自己堅持不懈、持之以恒的讀書習(xí)慣。

（2）定時間。固定的課外閱讀時間是保證課外閱讀質(zhì)量的重要條件。要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好玩耍與學(xué)習(xí)的關(guān)系，除必要的鍛煉及休息時間外，每天要保證有一定的時間用于課外閱讀。假如規(guī)定了閱讀時間，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，絕不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來時讀個“通宵達(dá)旦”，忘記時一連好幾天不翻一頁書。

（3）定計劃。書海浩瀚，只有有計劃、有目的地閱讀，才能讀完更多的書。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力和興趣愛好，認(rèn)真制定閱讀計劃，可以按年訂計劃，也可以分階段訂計劃，還可以確定一個倒計時閱讀計劃，盡量對一天或一段時間規(guī)定合適的閱讀量，以逐步積累讀書經(jīng)驗，提高閱讀質(zhì)量。

（4）定考查。課外閱讀的目的是為了讓學(xué)生掌握盡可能多的知識。檢驗學(xué)生課外閱讀的效果，關(guān)鍵在于常抓不懈，加強考查?？疾榈姆椒梢远喾N多樣，不拘一格。既可結(jié)合課堂教學(xué)，抽取與課外讀物相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行隨機提問，也可通過組織一些課外活動，在社會實踐中考查學(xué)生對社會的認(rèn)知能力。對學(xué)生課外閱讀考查情況，教師應(yīng)視同課堂學(xué)習(xí)管理，按人建立課外閱讀小檔案，專門記載學(xué)生課外閱讀取得的成績、存在的問題、努力的方向等，并給予客觀實際的綜合評價。

課外閱讀有著廣袤豐美的土壤和取之不盡的活水，通過課外閱讀，學(xué)生得到豐富的語言積累，積淀的情感，讀寫能力就會大幅度地增強。只要我們的老師積極地去激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法，認(rèn)真地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么，讀書將成為學(xué)生的自覺行為，學(xué)生就會以全新的感受，進入一種全新的境界。