淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

張琳

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，僅注重語(yǔ)言的形式，忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。就此結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，提出所目前初中語(yǔ)法教學(xué)所存在的問(wèn)題和幾種具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法與大家探討。

一、存在的問(wèn)題

（1）課堂操練僅留于形式。有些教師片面地理解了二期課改中關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為二期課改的理念就是淡化語(yǔ)法，在課堂中不應(yīng)直接講解語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語(yǔ)法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、歸納語(yǔ)法規(guī)律，表面上學(xué)生通過(guò)操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解掌握語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫(xiě)不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量的輸出。

（2）直接講解仍不時(shí)出現(xiàn)。有些教師在讓學(xué)生模仿操練后，生怕學(xué)生不能記住語(yǔ)法知識(shí)，于是采取“先操練后講解”。在學(xué)生操練之后，教師直接講解語(yǔ)法知識(shí)，單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)記憶。學(xué)生雖然在較短時(shí)間內(nèi)似乎掌握了目標(biāo)語(yǔ)法，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)思維，被動(dòng)獲得的知識(shí)難以?xún)?nèi)化為語(yǔ)言能力。于是，就出現(xiàn)了雖經(jīng)多次講解的語(yǔ)法，學(xué)生仍不會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用的現(xiàn)象。

（3）訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語(yǔ)境支撐。在模仿操練的中，很多教師仍?xún)H關(guān)注語(yǔ)言的形式，所設(shè)計(jì)的操練形式和內(nèi)容往往存在“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，忽略運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所需的語(yǔ)境。在特定的言語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語(yǔ)境中仍不會(huì)靈活運(yùn)用。語(yǔ)言實(shí)踐是提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的必要途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語(yǔ)境為依托。

二、語(yǔ)法教學(xué)方法

（1）善設(shè)情景，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更生動(dòng)。情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

（2）巧用諺語(yǔ)，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添情趣。在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)的良好效果。精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。

（3）善用歸納，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)趨完整。歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)時(shí)比較常用的方法。

以上是我對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些嘗試和總結(jié)。在語(yǔ)法教學(xué)中，只要我們教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采取多種方法多種手段進(jìn)行教學(xué)，一定可以使單調(diào)乏味的語(yǔ)法教學(xué)變得生機(jī)盎然，妙趣橫生。這樣，可以深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生易于且樂(lè)于接受和掌握語(yǔ)法知識(shí)，以便有效地提高初中生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。