為中小學(xué)生“減負(fù)”亟待落到實處

郭春梅

近些年來，社會各界有識之士，曾不斷地大聲疾呼：關(guān)注下一代的健康，為中小學(xué)生“減負(fù)”，為少年兒童提供自由成長的空間。然而，現(xiàn)實的情況是：中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)與日俱增，孩子們整日負(fù)重如牛，疲于奔命，他（她）們的成長發(fā)育受到嚴(yán)重?fù)p害。具體表現(xiàn)為：孩子們的休息權(quán)被剝奪，尤以畢業(yè)班為甚。他們沒有星期天、節(jié)假日，沒有寒暑假，睡眠嚴(yán)重不足；他們沒有游戲和體育鍛煉，沒有娛樂活動和自由活動的時間，白天的所有時間都在教室里度過。每天晚上八、九點鐘，在所謂的重點校大門外，仍集聚著接學(xué)生的家長群；每逢休息日，大街上總能見到家長為孩子背著書包，急匆匆地趕路，從這一個課堂奔向另一個補(bǔ)習(xí)班。事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，應(yīng)該切實引起高度重視，全社會共同努力，采取有效的措施，減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，已經(jīng)是不爭的事實，且有愈演愈烈之勢，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，應(yīng)該切實引起高度的重視。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不僅僅指的是課業(yè)負(fù)擔(dān)，也包括心理負(fù)擔(dān)以及來自各方面的壓力，學(xué)生還要承受來自學(xué)校和家長等方面的巨大壓力。學(xué)校的評級和評優(yōu)主要看升學(xué)率，從而導(dǎo)致學(xué)校過度片面追求學(xué)生的考試成績，通過加大作業(yè)量，加大測試頻率來提高學(xué)習(xí)成績。家長評價孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)習(xí)成績。所有這些都嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。

政府和教育行政部門在減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)中做了大量工作，但沒有取得預(yù)期的效果。應(yīng)建立和完善科學(xué)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教育評價標(biāo)準(zhǔn)，以及常態(tài)化的督導(dǎo)監(jiān)測制度，把切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為考核學(xué)校和校長的主要指標(biāo)。建立學(xué)生負(fù)擔(dān)監(jiān)測、公告制度，規(guī)范社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)和教輔市場，也是實現(xiàn)中小學(xué)生減負(fù)的有效措施。減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校的校長負(fù)有重要的責(zé)任。校長要端正辦學(xué)思想，規(guī)范自己的辦學(xué)行為，提高辦學(xué)水平，在如何辦出有特色高水平的學(xué)校上多下功夫。學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，特別是不要把學(xué)習(xí)成績作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多組織學(xué)生開展形式多樣的社會活動、科技活動、實踐活動，豐富學(xué)生的課外活動及校外生活，讓學(xué)生走進(jìn)社會、了解社會，把本應(yīng)屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂生活、健康成長。學(xué)生厭學(xué)，學(xué)校暴力頻出，這已經(jīng)是一個社會問題，許多學(xué)生的壓力主要來自學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這種壓力問題不都是能通過心理咨詢和適當(dāng)?shù)男睦頊贤軌蚪鉀Q，因為源頭是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力。這種負(fù)擔(dān)不僅反映在學(xué)生身上，也對教師產(chǎn)生影響。升學(xué)率的考核同時也增加了教師的負(fù)擔(dān)，教師的心理和身體也出現(xiàn)一系列問題，讓人憂慮。因此減負(fù)的另一個意義也是給教師減負(fù)。在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的同時，教師也承受了巨大的壓力，教師和學(xué)生一樣身心健康受到了嚴(yán)重的影響，廣大教師是學(xué)生減負(fù)的受益者同時也應(yīng)該是學(xué)生減負(fù)的責(zé)任者。

在現(xiàn)行社會背景和教育體制下，子女的成長、教育及就業(yè)是家庭和家長最關(guān)心的問題，這其中教育又是子女成長和就業(yè)的關(guān)鍵。望子成龍、望女成鳳的家長們把很多精力都放在子女的應(yīng)試升學(xué)上，為了應(yīng)試升學(xué)，不惜拿孩子的健康成長換取所謂的“成績”，迫使孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班、特長班，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)愈加繁重?，F(xiàn)在“減負(fù)”的重大阻力不僅來自學(xué)校，而且來自家長。目前家長普遍存在“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，孩子從出生起就開始承載著家長所有的希望，甚至有的家長把自己沒有實現(xiàn)的愿望都寄托在孩子身上，使孩子不僅承受著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要承受著巨大的心理壓力。實現(xiàn)學(xué)生減負(fù)，家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合”。

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的深層原因，還是來自社會。國力的競爭是人才的競爭，人才的競爭是教育的競爭，沒有人再懷疑教育對人生的決定作用。在競爭激烈的就業(yè)市場上，文化的高低、學(xué)歷的長短、能力的強(qiáng)弱決定著一個人的飯碗、房子、地位、價值乃至生存。競爭就像一只“無形的大手”在操縱著我們的思想和行為。我們的評價制度、考試制度等都和這種社會大背景息息相關(guān)。我們的評價制度、考試制度等都和這種社會大背景息息相關(guān)。另外，我們的教育資源還不能滿足廣大人民的教育需求。而且，有限的教育資源還分布得相當(dāng)不均衡，在這種情況下，誰都想讓自己的子女去好的學(xué)校，去接受好的教育，將來有好的工作。因此學(xué)生和家長甘愿承受巨大的壓力，學(xué)校和教師甘愿違背教育規(guī)律，去參與所謂的“競爭”。

“減負(fù)”，即減輕中小學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，是關(guān)系學(xué)生身心和人格健康發(fā)展的一件大事。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才。減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，是全社會的共同責(zé)任，政府和教育行政部門、學(xué)校和教師、家庭和家長、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。